日语教学中文化的认识与探究不同民族、不同地域有着不同的语言，而语言在经过几千年的沿用积淀，形成了众多的文化元素和文化习俗，因而，语言教学不单单是简单的语义表达，更要了解母语、外语的文化背景和地方习俗目前，文化习俗相对于语言学习还处于次要地位，师生的惯性思维的重点均在母语文化圈里，不少学生形成了失语文化症 1.语境文化 通常语境文化的表达分为高、低两种，前者运用的语言蕴含信息量不仅仅存在于语言的表达上，包括语音信息、环境背景、社会关系、个人情感等等；而低语境则只是对表达的事物的直接描述生活中，文字、环境一起分担着口语交流的功能但是，语境对文字字义的表达影响因习俗的不同而变化高语境文化中，大量语义并不通过口语表达，寓意往往置于意境里；反之，低语境强调意在言中，任何信息必须明确表达日语属于高语文化，而英、美等国家则是低语文化的代表，其强调字义分明，语义直接低语境表达的任务是完成实际的表象如欧洲国家的生活用品和外来商品的说明书总是长达数页，方方面面均详细解释因此，在学生学习的提高阶段，日语学习重点之一：一定要把握住对日语语境文化的深厚了解以及和汉语文化的对比与分析，这样方能做到日语语言学习的准确理解和翻译[1]。
2.多元时间文化和线性时间文化 在日语学习的初级阶段，由于学生之前的外语学习的思维与方式基本都停留在初高中时期英语的学习阶段，而英语和中日为代表的东方语言体系的一个主要文化差异之一就是时间文化理解的不同在时间认知上，东西方认知迥异：西方国家日常的生活交流中，一段时间可完成不同的任务，这种时间的认识是是单一循环，属多元性在日本，惯性的把时间认为是线性的，一段时间只完成同一任务，属线性时间文化，这类人群，行事严谨，日常时间分配的和策划在数天前或者一月之前就已安排，一般不随便更变因此，日语学习重点之二：要把握好东西方时间文化的认知度[2] 3.个人主义文化和集体主义文化 日语学习重点之三：个人与和集体的关系理解在不断深入学习日语的过程中，会发现存在很多的误差，教师要有效的引导日本受传统孔孟思想的影响，所以，中、日两国为代表的集体主义文化强调集体和谐，少数服从多数，互帮互扶，达到和谐的氛围但日本，在推崇集体观念之时，更夸大的强调个人英雄主义这里可以点出日本社会的一个典型文化现象——“耻文化” ，这种文化从个人主义的角度映衬着对集体的忠心和效忠，著名学者鲁思·本尼迪克特曾称日本的文化为“耻文化” ，在日常生活中，日本民众很在意羞耻感，对于负面的评价和批评特别敏感，即使是善意的建议，也会使其觉得是对自身的否定，会认为是自己的问题影响到了集体的荣誉。
日本当地人在收到外人的过低评价后会有两种回应：一是把这种羞耻当作动力，改进自我二是轻视自己轻视自己的最高表现就是如武士剖腹，以此宣泄心中对集体的愧疚在日语教学中，一定要了解日本集体和个体文化的差异与内在关系[3] 4.性别文化中的男女差异 日语学习重点之四：性别差异文化的相似度虽说东方文明在性别文化当中都是以保守、含蓄、内敛为主但是，自日本明治维新时期以来，其外来的文化是以吸收欧美等西方文化为主，性别文化的取舍尤为明显现实中中日都是以男权为主的社会观为主，自信、成就、意志、物质上的所属是男子的价值取向，女子的贤淑，顺从、教子是历史的习俗，沿习至今中日两种性别文化的价值取向在社会、和事联盟业都有着类同的世界观却又存在异化，日本社会里，女性是遭受差别对待的女性的社会责任基本属于服务属性，男性鼓励竞争，事业拼打，升职加薪如被社会接受的艺妓、宝冢、AV 女优行业，作为舞台上的工作者，被看作欣赏的对象神秘的女子文化诠释了日本人的精神家园，尤其是 AV 女优现象能够作为一种正常的，甚至是主流的文化流行于日本，不能不说是与东方文化共存的奇迹 结语： 在日语教学中要更加深入了解复杂而又矛盾的日本性别文化，与我同根，但异化明显。
在教学中教师要做好性别文化的讲授与指正。