三年级作文篇一：三年级上册作文人教版 青草地教育·沟通作文 与（人教版）三年级上册单元作文知识点结合 三年级上册第一单元作文（人教版） 课余生活 2、要求： 写写自己的课余生活可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事写好后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐 平时自己参加过什么活动？在课余，自己有什么兴趣爱好？在家里，都做过什么事？ 2、最感兴趣、最有意义或最想写的其他事：游戏娱乐活动（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老 鹰捉小鸡”、学溜冰??），个人爱好（读书，画画，学游泳、练书法、小饲养、小种植、练钢琴等），家务劳动（洗衣服、打扫卫生、学做菜等）?? 3、在写的过程中，只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴刚学过的或以前学过的课文做范例在学习某项活动的过程中，肯定不是一帆风顺，小误会，小挫折，小误会都可以增添文章的可读性和趣味性 4、写时注意事项：①要把想说的事情写清楚，把人物的动作和神态写详细，把学东西的过程中心理变化；②要把话写通顺，自己多读几遍；③写完后，读给爸爸、妈妈听，和他们一起分享习作的快乐。
我跟妈妈学做菜 提纲： 1、学做菜的起因，菜名为什么要学做这道菜？ 2、做菜的准备工作，简单描述 3、做菜的过程，曲折，详细动作、心理描写 4、自己做菜的感受和收获 二、题目：读书真好 1、我爱读书，拥有很多书 2、伙伴提问不知道，决心要读书 3、读的入迷，事例 4、获得智慧，体验了乐趣，更喜欢读书 熟悉人的一件事 2、要求： 在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情这次习作就写熟悉的人的一件事先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样 懒爸爸 提纲： 1、爸爸的肖像，职业，工作先进，在家里确是“懒”爸爸的雅号 2、生活中的小事，懒得理发 3、表懒得上弦，听了，认真备课，忘记吃饭 4、这就是我的“懒”爸爸，但我爱“懒”爸爸 写一幅秋天的画面 2、要求： 选一幅或画一幅秋天的画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或画的画注意用上平时积累的词句写好后读给同桌听，根据他的意见认真修改，再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
开头（声音开头，开门见山，景物，地点，时间??）、中间（从景物的形、声、色、味四个方面入手，运用修辞手法，突出景物的特点，比如：比喻、拟人，排比，夸张等等）结尾（抒情，首尾呼应等等） 庐山的秋天 提纲： 1、 开头 ①“哇，好美啊，妈妈快来看我掩饰不住内心的激动，终于登上了庐山顶上?? ②十一假期，终于和家人一起来到了黄鹤楼?? 2、大概介绍这里的景物放远望去，你看那~那~那~??） 3、我的眼球被一个地方所吸引，你看（重点段落，详细描叙这个景物，和作者内心的心情） 4、 结尾 ①景物结尾：夕阳照在了我们的脸上，洋溢着笑容，笑声回荡在山谷之间?? （二）题目： 秋风 提纲： 1、 是它??是它??是它??（排比引出） 2、 秋风中的树木对比） 3、 天空、白云、行人、道路、湖水、小鱼，鸟儿??（秋天的图画） 4、 它，就是秋风点题） 观察日记 2、要求： 写一篇观察日记，注意把要说的意思写清楚，格式写正确 一种是连续性的观察日记，就是按照观察的实际天数写连续性的观篇二：三年级写人篇作文指导 三年级作文复习指导（二）——写人作文 写作提示 取题目：根据你要写的事情取题，题目要小，要具体。
比如《妹妹买裙》、《“健忘”的??同学》、《让我透不过气的爸爸》，取什么题目？ 提纲： 1、 你熟悉的一个人，什么样子的？ 2、 什么时候？在哪里？发生一件什么事？ 3、 事情过程中出现什么状况？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？） 4、 事情结果如何？或通过这件事对这个熟悉的人的认识？（可爱、严厉、马虎、急躁??） “同学们不用着急，要沉着冷静，家长会来接你们的听了老师的话，大家都安静了下来不一会儿，就接走了四五个同学我心里想：我的爸爸怎么还不来呢？心里正想着，突然，我的同学说：“宿华栋，你爸爸接你来了我提起书包，满心欢喜的跑了出去 回到家里，我看见爸爸手臂上有个伤口，就问爸爸是怎么弄得，爸爸说：“刚才在路上滑到了我真没有想到，爸爸为了接我竟弄出这么大的一块伤口这块伤口虽然疼在爸爸的身上，但却象疼在我的心上一样 这件事，留在我的记忆深处，怎么也忘不掉 我最熟悉的一个人（班长） 她是个能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她负责她中等个子，明亮的眼睛，尖尖的鼻头，下面是一张红红的嘴巴 她热爱班级、关心集体、乐于助人几天前的一件事，给我留下了深刻的印象前几天，班上的垃圾桶不见了，她用下课的时间到处找，可是，找了几天都没有找到，垃圾越堆越多，还发出了臭味。
于是，她去王师傅那儿领了一个新垃圾桶她一回到教室，没有休息，马上拿来了扫把，将堆积如山的垃圾扫到垃圾桶里扫完，她的头上已经布满汗珠，可是她还没有停下又马上打来水，把地仔仔细细脱了好几遍之后，把垃圾桶里的垃圾倒掉，洗干净，才肯罢休 你们猜出她是谁了吗？没错，她就是我们的班长——董晓曦 三年级的小学作文该如何去 三年级的小学作文该如何去 首先，是选择话题的建议 我在这里提供一些话题,可能您有所启发. 1、读一个小故事，写写自己的感受，比如自己最喜欢谁，为什么，不喜欢谁？又是为什么？或者自己印象深的东西，人物…… 2、为家长做一件事，说说经过，写写体会 3、介绍介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等 4、吃一样水果，观察它的形状、样子，尝尝它的味道再写下来 5、生活中一些资源很可贵，让孩子注意观察，说说用处，写下来比如：水、电，火等等 6、让孩子了解一些.调查类的电视节目，边看边向孩子介绍其中他不够明白的地方，然后写下体会，可以是珍爱生命，可以是孝敬长辈…… 7、让孩子自由画画，做手工，然后写写想法以及过程 注意：日记内容不要过于追求长篇幅，只要文通句顺，最要紧的是善于表达自己的感受，真情实感！ 如何呢？可以这样: 1先听孩子口头说说,在说的过程中,你适当引导.关键是说得流畅,有顺序. 2再让孩子独立写,长短不要过于计较,关键是真,是实,是童真,是可爱的孩子的语言. 3然后听孩子读,这一步很重要.因为三分写七分读,读可以发现语句中的错误,进行及时修改,还可以提高孩子的语言表达能力,读得越好,语感越强,能力越强. 4最后赞扬孩子.好孩子是表扬出来的,你相信我的话!你可以赞扬他用的一个词,可以赞扬他写得流畅,可以赞扬他朗读得好听,可以赞扬他的一点一滴进步. 当然,早点让孩子坚持写日记,不断让其偿试写的乐趣,对日后的提高必定有益! 现在很多家长对孩子的学习相对比较重视。
每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其是作文由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文可谓是一无是处于是家长们常常惊呼：“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！！” 结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕.而父母看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来,孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔.久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫 那么，父母在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想的呢？方法很简单： 借鉴 为孩子挑选合适的参考书籍，从他人优秀习作中感悟习作方法，这也就是常说的模仿习作是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、语序，对动笔写作的学生来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，（例如“开头、结尾”……）使孩子有点滴的成就感 协助三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的父母需要做一些具体的引导工作孩子刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去但是，这个参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料，更重要的是，启发孩子自己思考寻找有趣的主题，按照自己的观察进行描写。
思考根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文的能力，两种能力同步培养习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上修改 习作写好后,要求孩子在作文本上认真修改，检查错别字和病句引导他在自我修改的过程中提高习作能力注意了，孩子写完后,要多读几遍,首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸爸、妈妈听，声调响亮通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现叙述或者结构中的问题 品论父母既要看孩子一开始是怎么写的，也要看是怎样修改的，和孩子讨论修改的理由要表扬、鼓励认真写、认真改的孩子，在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础 完善 整个习作完成后,父母要把握好中年级习作修改的重点……学习修改习作中有明显错误的词句，主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句，必须加以纠正 父母对孩子的习作修改，要主张多留少删、多就少改，多表扬少批评，这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益 总结孩子们完成作文后，父母要和他分享写作的快乐，逐步引导孩子认识到习作是一种交际工具，是生活的需要，而不是应付学校考试的任务与此同时，习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信 对孩子习作中的缺点，父母不能一味地批评和指责。
即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高要求来评价，再说了，父母也不是品论家，孩子也不是大作家 习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把孩子的习作批得一无是处，只要孩子有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定 小学三年级作文视频教程内容简介： 小学三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点作为三年级语文教师要怎样帮助小学生写好课堂作文，提高独立写作能力呢?在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起他们写作的兴趣，而让他们感到写作是件难事，那么他们今后可能不容易重新激起写作的欲望 对于小学三年级语文教师而言，如何很好地利用这个起步期，激起孩子对习作的兴趣显得尤为关键为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，笔者建议广大教师可以从下述几个方面入手： 一、导入方式多样化，激发兴趣为了调动学生作文的学习积极性我采用不同的形式来导入，例如：⑴、故事式导入针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师。