浅谈“游戏故事教学法”的实践与探究 常玥近年来，学习故事评价法在学前教育领域受到了广泛推崇，各地幼儿园都在如火如荼地开展学习故事研讨活动结合学习故事的教育理念及方法，我园逐渐探索出一种操作条理化、发展可视化的新型观察评价方式——游戏故事教学法，即教师通过观察幼儿在自然条件下参与游戏活动时的言行举止来记录幼儿精彩表现的一种观察评价方式游戏故事旨在让教师对幼儿在活动中的表现进行客观翔实的记录，发现幼儿在游戏中的精彩时刻，并和幼儿共同讨论、分享，再根据分析结果制订后期学习计划这种深层次的师幼互动对师幼双方的发展都有着积极的意义一、落实行动，持续聚焦（一）教研聚焦：1+N慧萃取我园通过“1+N”（一人发问、多人回应）的方式聚焦游戏故事进行深入研讨，引发教师之间相互交流并融入到每一个环节中，从自身出发角度去观察和聆听他人的想法，思考故事之间的关联性，提出自己的理解与感悟，拓展研究思路，从而获得发展教师在持续研磨中不断获得成长，在自我思辨中不断萃取智慧，最终发挥出游戏故事的最大价值，促进师幼共同成长二）落地聚焦：2+3智者行1.教师和幼儿双主体出发在游戏故事中，教师鼓励幼儿从自身出发，用童画童语童眼看世界，通过自我表征的方式来呈现自己与同伴的游戏过程。
幼儿自我表征的方式主要有三种：第一，连线添画式，记录每天的游戏内容;第二，日记式，记录游戏的时间、内容、方式及心情;第三，周记式，记录游戏日期、区域内容、游戏过程、游戏心情等一支笔、一部、一双慧眼、一颗匠心，可以帮助教师生动具体地记录幼儿在游戏故事中的精彩瞬间，以便更好地了解不同性格特征和发展水平的幼兒，发现幼儿的个性化表现，及时给予肯定和支持，培养幼儿的学习兴趣，提高其自主探索能力，实现幼儿身心全面发展2.关注、识别、回应三环节第一环节：关注，即观察与注意教师通过观察若干张连续的照片或短视频，从平凡的事件中发现有创意的点（重点关注幼儿的积极经验）这就需要教师驻足停留，放慢速度，放大细节，细致分析，从中获取一些关键信息，积极给予回应，必要时适当给予引导或启发，推动游戏故事的进展案例】大班“纸飞机PK记”游戏故事片段区域游戏开始了陈陈找到刘刘，说：“咦，你手里的报纸怎么这么新？”刘刘回道：“这是刚刚杨老师放在探索区的我们快点开始吧！我的（飞机）肯定飞得远东东见状问道：“你们拿着报纸准备干吗？”刘刘说：“我们要来一场纸飞机比拼，你要一起来玩吗？”东东和俊俊毅然加入到他们中间对了，我要先设计一下我的‘空军一号。
刘刘拿来一支笔开始在白纸上画起来其他三个人也一起创作自己的战机东东说：“我不想用报纸做，我觉得白纸做的飞机会飞得更远一些陈陈说道：“我也觉得白纸好一点俊俊则提出了不同意见：“我觉得用硬一点的卡纸做出来的纸飞机才飞得远于是，孩子们从区域里找来了各种材料，开始制作纸飞机纸飞机相继完成了陈陈说：“教室空间太小了，而且有电风扇在转，飞机不太好飞不如我们到走廊去玩吧！”东东说道于是，四名幼儿站成一排，以门框为出发点，轮流向前投掷纸飞机俊俊由于发射方向出现偏差，纸飞机偏离了航线，飞进了班级;东东的纸飞机比较大，只飞过了一扇门的距离，就撞到玻璃落下了;刘刘的纸飞机比较小巧，且机头较尖，飞行距离最远比赛结束后，俊俊说：“我的飞机刚才飞偏了，我们再来一次吧！”于是，第二轮游戏开始，这次依然是刘刘的纸飞机获得了第一名（见下表）人物 飞机材质与外形 试飞结果第一次 第二次刘刘 材料：报纸，重约40g外形：机头尖，机身小 第一名 第一名陈陈 材料：白纸，重约70g外形：机头凸，机身大 第二名 撞到主题墙落下东东 材料：白纸，重约70g外形：机翼宽，机身大 第三名 第三名俊俊 材料：彩色卡纸，重约80g外形：机头尖，机身大且长 拐弯飞进教室 第二名比赛结束后，孩子们展开了讨论。
东东说：“我的飞机翅膀太大了俊俊说：“我的飞机太沉了，翅膀有些小，上面画的画也增加了重量陈陈说：“我的飞机比较大，后面太沉了，等会儿剪掉一点就可以了教师及时加入到幼儿的讨论中：“你们知道为什么刘刘的纸飞机两次都能获得第一名吗？”刘刘说：“我知道，我的飞机机头很尖，机身比较小，而且报纸的重量比较轻，所以能飞得远教师肯定道：“没错，这就是纸飞机的必胜法宝——小、尖、轻，这样它才能在空气中自由地穿梭你们明白了吗？”孩子们异口同声道：“明白了！”第二环节：识别，即分析与判断在识别环节，教师需要根据幼儿的个体发展情况以及在游戏中的不同表现，判断并分析幼儿的游戏水平、解决问题能力、学习与发展层次等，给予幼儿不同的引导或启发教师还可以与幼儿个体或小组进行沟通询问，了解幼儿的思路及来源，帮助他们内化游戏成果，巩固游戏收获，为下一阶段的游戏故事做好铺垫从上述案例中可以看出，孩子们从设计纸飞机到制作纸飞机，再到两次举行纸飞机PK，最后讨论改进自己的纸飞机，体现出了较强的自主意识在探索过程中，孩子们还考虑到了环境因素，主动将游戏场地转换到户外，顺利进行PK游戏中，孩子们自主设计图纸，天马行空地想象纸飞机的样子，并用绘画的形式记录下来。
对于“用什么材料制作纸飞机”，孩子们都有着自己独特的想法，不受限于材料的类型，最终制作出了三种不同的纸飞机，使游戏朝着多样化的方向发展游戏结束后，孩子们互相总结经验，体现了不服输的性格和敢于拼搏的斗争精神第三环节：回应，即支持与改进在幼儿游戏过程中，教师要适时地回应幼儿，为幼儿提供具体可操作的支架，给予其一定的策略与方法建议，引导幼儿的游戏不断深入，使游戏水平向着更高层次发展教师回应幼儿最有效的方式是发现幼儿的优异表现并及时给予肯定，帮助幼儿树立自信心，提升自主探索能力，让师幼之间情感联结更加牢固，最终达到双向共赢F4F08248-0E0F-4B38-B8D9-7E01818D9B84（三）视觉聚焦：灵动展示精彩过程与成果对于幼儿在游戏中的精彩瞬间或获得的成果，教师可以通过幼儿的童言童语童画配以精心构思，将其创编成有趣的故事或画面，再有的放矢地通过多种方式进行灵动展现，力求让幼儿和教师都能有所收获每个班级都可以根据游戏故事的特点来选择适宜的展示方式，真正让教师的观察看得见，帮助幼儿获得满满的成就感和自信心例如，晨谈时光的“小小故事会”，艺术表现类的“故事演绎剧”，自主游戏时语言表达类的“故事直播间”，自由时光的“故事连环画”，等等。
当然，这些展示方式都是基于幼儿的年龄特点、能力差异和个别需求有序进行的二、稳扎稳打，步步为营（一）正向观察，寻找故事源教师要以欣赏和发现的眼光来看待幼儿在游戏中的行为，要信其能、听其声、支其行、促其长每一个游戏故事中都有许多精彩瞬间，或是对某个点的关注，或是解决某个问题时的思路，或是主动探究时的想法，或是不断接受挑战时的言语表达……这些都可以作为下一阶段游戏故事的来源二）贴地而行，梳理分析点梳理并分析幼儿的行为表现是游戏故事后的重点教师要根据不同幼儿的发展狀况，分析个体在游戏中的行为表现及思考路线，对幼儿的游戏发展水平进行阶段性总结，再结合游戏故事后的单独沟通和日常观察，制订下一阶段游戏故事内容，为后期游戏故事的推进打下坚实的基础三）分享吸纳，丰富可看性教师要聚焦每一个游戏故事中的活动案例，进行分享交流和深度探讨，以形成“四转向”：游戏故事的切入由活动转向生活，对象由单个转向全体，探究由客体转向主体，触角由游戏转向课程四）双向互通，展现可视化在游戏故事中，我们要实现双向互通，让幼儿看得见自己的游戏，看到故事中自己的成长，让故事得以延续让每一个孩子都参与到故事中来，获得真实的游戏体验在探索游戏故事的过程中，我们要善于聆听幼儿的心声，记录精彩的游戏瞬间，帮助幼儿提高自我认识，培养学习兴趣，促使幼儿主动思考与学习，保持好奇心和求知欲，积极探索未知的世界，获得深度学习能力。
只要我们能够坚持在游戏故事前充分了解与准备，在游戏中积极关注与回应，在游戏后细致分析与总结，不断积累与拓展，就一定能促进幼儿在游戏故事中获得更好的学习与发展PReference[1]戴伊甸. 借“游戏故事”东风 扬课程改革航帆——以幼儿园晨间户外活动中“游戏故事”的观察研究为例[J].科学大众，2019（9）.[2]周起煌. 新西兰学习故事及其对我国幼儿园游戏评价工作的启示[J].教育探究，2016（6）.F4F08248-0E0F-4B38-B8D9-7E01818D9B84 -全文完-。