2023年《木兰诗》教学设计《木兰诗》教学设计1 1、学习一些朗读技巧 2、理清故事情节，当堂背诵 3、理解木兰形象 通过老师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛引导学生实行“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象 一、导入 同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们宠爱她原委是怎样的一个女性呢？今日就让我们一起学习《木兰诗》（板书），来找寻其中的答案 二、朗读指导 1老师带表情范背让学生边听边画出不相识的字，并留意老师背诵季节奏的改变解决生字词，重点留意几个问题十二转”的“转”就读ｚｈｕàｎ古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级旧时裳”的“裳”读“ｃｈáｎｇ”，古代指少女穿的裙子要留意理解在这首诗里出现的互文修辞句如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭开我东阁门，坐我西阁床当窗理云鬓，对镜帖花黄 ３、学生齐读全诗 ４、老师逐段指导学生朗读 第１段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第３、４句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。
第２段开头两句是问句的形式读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子连接见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明斗争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚决的语气读“愿为市鞍马，从今替爷征”在“从今”之后又可以有略微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得镇静有力，以表现木兰替父从军的决心 第３段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地打算行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情 第４段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要显明，节奏要慢赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经验了战场艰苦环境的磨炼读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队成功凯旋的气氛。
读第５段前四句要强调天子赐予木兰很高的.奖赏和荣耀十二转”、“百千强”要重读从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳还家乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来 读第６段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急迫的心情，读季节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比激烈的，会有很多往事涌上心头读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、漂亮、端庄的女子形象在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复端详已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读 读最终一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最终一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思索与回味 三、理清故事情节 １、学生分小组合作探究 ２、填空：情节，木兰停机（）——决心（）——从军（）——奔赴（）——十年（）——拒赏（）——与亲人（）。
３、复述木兰故事，背诵课文 ４、探究理解木兰形象 四、布置作业 将《木兰诗》改成现代白话文故事《木兰诗》教学设计2 教材分析 （木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌课文记叙了花木兰代父从军的故事，表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬 学情分析 七年级的学生，对古诗文有了肯定的的理解实力，一般学生可以借助课后注释和词典了解课文的大意所以，引导学生运用多种方式熟读成诵是本课的重点 设计理念 打破传统的“串讲”式古诗教学模式，给学生自主学习的空间，充分激发学生的学习主动性 教学目标 1．学问实力目标：有感情地朗读、背诵古诗 2.过程方法目标：能借助课后注释、词典等工具书和生活积累理解诗中的词句 3.情感看法价值观目标：培育学生对古诗文的爱好，酷爱古诗文，并了解古代劳动人民爱国爱家酷爱和平的精神 教学打算 多媒体课件 课时支配 一课时 教学过程 一、创设情景 千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕可见，花木兰“替父从军”的.故事可谓流芳百世，流传海外。
播放动画片《花木兰》片段，学生观赏 这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深化学习北朝民歌《木兰诗》 二．整体感知 1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应留意的字音 2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节 三．赏析人物 1、学生再读课文，四人一组探讨：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说板书： 勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿性情） 机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 老师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她剧烈的爱国情怀和渴望和平的心愿 2．学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）， 3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生观赏豫剧《谁说女子不如男》 四、指导熟读成诵 1、播放PPT:停机叹息，下定决心调动学生主动性，竞赛背诵 2、打算和出征，借助PPT,提示关键词背诵 3、十年征战生活，可以引导理解背诵 关山飞度 营地苦寒 斗争长久 战斗激烈 4、其他段落学生实行自己喜爱的方式背诵 五、作业 1、背诵全文 2、用歌词或对联的形式，给木兰写赞语《木兰诗》教学设计3 教学目标： 学问与实力： 反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法 过程与方法： 通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调的特点；以自主、合作、探究的方式，相识木兰的形象特点 情感看法与价值观： 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神 教学重难点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象2、体会课文的语言特色 3、重要文言词语的积累4、体会详略得当的写作特点 教学课时：2课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 问：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢？学生思索并举手回答（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外可同学们却不肯定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们学习这首诗 二、背景解题，相识时代 这首诗选自《乐府诗集》乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府” 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，是一首北朝民歌它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧” 三、诗歌诵读初步感知 1、老师带表情范读让学生边听边勾划出不相识的字，并留意老师朗诵季节奏的改变 2、解决生字词老师重点强调： 机抒：zhù（织布梭子） 可汗：kè hán 鞍鞯：ān jiān（马鞍下的垫子） 辔头： pèi（缰绳 ） 燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子） 胡骑： jì（战马） 戎机：róng（军事） 著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhuāng（装饰，装扮）） 傍地：bàng（接近，此处引申为贴着） 3、请学生自由朗读，要求：读准字音，把握情感 4、学生齐读课文 四、整体感知，走近木兰 1、在朗读课文的基础上，请学生依据自己的初步理解，复述木兰故事 2、《木兰诗》按什么依次支配故事情节的？ 时间依次 3、引导学生整体把握诗歌内容与结构老师板书内容，引导学生思索、填空： 理清情节： 木兰停机（叹息）——决心（替父从军）——从军（打算）奔赴（战场）——十年（征战）拒赏（厚禄）——与亲人（团聚） 五、人物赏析，品读探究 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？学生四人一小组分组探讨、探究 （1）唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，惟闻女叹息――勤劳孝顺 （2）愿为市鞍马，从今替爷征“愿”――英勇坚毅，忠孝两全 （3）“万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归”――英勇坚毅的英雄气慨 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡――不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎――机灵、谨慎 总之，木兰形象特点：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏 2、品读探究： （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ ①渲染战前惊慌气氛，表明战事紧迫②表现木兰打算工作的`繁忙和出征的急迫心情③乐府诗常用的一种铺陈写法 （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平劳动生活的高尚情操 （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 排比，渲染了木兰一家人团聚、快乐的气氛，表现了木兰回到家中的开心心情 （4）结尾附文在文中起什么作用？ 对木兰的赞美再一次表现木兰的机灵谨慎 （5）这首诗的中心思想是什么呢？ 这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬 3、详略分析： （1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ 从军缘由――详写 出征前打算――详写 出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态 关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨 凯旋辞官――详写 家人迎接――详写 木兰改装――详写 （2）为什么要这样支配呢？ （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写 六、体验反思 1、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动 2、假如“我”就是木兰姑娘（请发。