《连续进位乘法》教学设计教学内容苏教版二年级下册第86页～87页，“想想做做”第l～5题教学目标1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法2、使学生在具体的情境中进行估算，体验估算在生活中的重要性，培养学生的估算意识3．使学生在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用的意识4．使学生经历与他人交流算法的过程，培养学生自主探索、合作的良好学习习惯教学重点、难点1．重点掌握两位数乘一位数的计算方法以及相应的估算，会解决简单的数学实际问题2．难点两位数乘一位数连续进位的乘法教具学具：3盒水彩笔 主题图教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们，学校在儿童节前举行全校的计算能手比赛，每班推荐10人参加今天，我们先来个选拔赛，好不好？口算（时间2分钟，时间到后，同桌交换，老师报得数，学生批50×2＝ 50×7＝ 11×8＝ 21×4＝ 2×8+6＝20×6＝ 12×2＝ 32×3＝ 13×2＝ 5×5+3＝师：全对的举手这么多同学啊，看来明天还得比一比。
做错的同学用手势表示错了几个要加油啊！师：口算学得不错，笔算呢？我们也来比一比2×32 47×2（指名2人板演）师：同学们，你们知道这次计算比赛的奖品是什么吗？（出示第86页情景图：水彩笔，一盒48支，有3盒设计意图：结合学生的生活情境导入新课，把枯燥无味的乘法计算置于贴近学生生活和感兴趣的情境中，营造一种轻松愉快的学习环境，让学生自然地融入到教学活动中来这样一方面激发了学生的学习兴趣，并通过一定的口算、笔算练习为后面理解算理做好了铺垫，另一方面也使学生真切地感受到生活中处处充满数学二、自主学习，探索新知1.学生自主提出问题师：你能提出一些用乘法计算的问题吗？生：2盒水彩笔一共有多少支？生：3盒水彩笔一共有多少支？2.解决问题，复习旧知师：2盒水彩笔一共有多少支？如何列式？生：48×2生：一盒水彩笔有48支，有2盒，求2个48支是多少？师：你会算吗？请算一算指名学生板演，其余独立计算)师：请你来当小老师，说说计算时你是怎么想的设计意图：教学中让学生经历知识的形成和发展过程，体验发现和解决问题策略的多样化让他们去自主选择、自主探索，使合作探究能力得以培养，创新精神得以发展3.探求新知，理解算理。
1）估算师： 3盒水彩笔一共有多少支？怎样列式？生：48×3师：请同学们先估一估，大约有多少支呢？生：48支比50支少，所以一定少于150支生：48接近50，50×3=150，大约有150支……（2）笔算师：刚才我们通过估算，知道3盒水彩笔大约有150支，结果到底有多少支呢？我们用竖式计算计算你会吗？（学生独立思考应该如何计算，然后在小组内交流师：在十位上、百位上分别写几？为什么？生：十位上的4，表示4个十，3乘4个十是12个十，12个十加进上来的2个十是14个十？一共是14个十，就是140因此，在十位上写4，表示4个十，在百位上写1，表示1个百师：你是这样想的吗？每个同学完整地说说计算过程，同桌互说3）用估算检验笔算师：我们算出3盒一共有144支，和前面估算的结果比较一下，怎么样呢？生：比150支少，和估算的结果相同生：144接近150，大约150支和估算的结果相同师：这题到底算得对不对，还可以用再乘一遍的方法来验算，我们在心里一起来验算一下吧设计意图：鼓励学生多方位去思考算法，在估算中感受到估算的价值，并通过笔算验证估算的结果，通过估算来检验笔算的结果，提高笔算的正确率，不断培养学生解题后进行验算、反思的习惯和能力，以及培养学生的估算意识和估算的能力。
4.及时小结，揭示课题师：48×3和48×2，在计算时，有什么不一样的地方？生：48×2的积是两位数，48×3的积是三位数生：48×2的十位上只要加上个位进上来的数就可以了，48×3十位上要加上个位进上来的数，还要向百位进1师：像48×3这样的题就是连续进位乘法（板书课题）在计算连续进位乘法时，个位上相乘满几十了要向十位进几，十位相乘上满几十了，要先加上个位进上来的“几”，再向百位上进几师：同学们，想一想148×3你会算吗？【设计意图：教师把数学学习的过程看成是学生 “再创造”的过程，让学生利用已有的生活经验和认知结构，用类推的方法掌握新知，从而培养学生的思维和学习能力三、组织练习，巩固新知师：像这样的题目大家会做了吗？下面我们来做闯关游戏第一关：我会做想想做做”第l题）师：后两题与前两题有什么不同之处?生：十位上相乘满了十师：你是怎么处理的?第二关：我会改想想做做”第2题）师：老师这里有3个小马虎做的题目，请你来当啄木鸟大夫，找一找它的病因师：你觉得在计算连续进位乘法时，应该注意些什么?生：相同数位要对齐，从个位算起，哪一位相乘满几十要向前一位进几，不能忘记把进位进上来的数加上并且要养成先估后算再比较的好习惯。
第三关：我会连想想做做”第3题）师：下面各题的积比较接近哪一个数？连一连同桌之间再互相说一说，你是怎么想的?第四关：我会想想想做做”第5题）师：你从图上知道了哪些数学信息，280个轮子够不够呢?你是怎么想的？生：69×4 ＝276(个)，280>276 生：把69看作70,4×70=280生：把280÷4=70（辆），70>69设计意图：练习设计有趣味性、层次性、针对性、综合性，以闯关游戏活动为背景，激发学生主动参与训练的兴趣，培养学生应用数学的实践能力四、总结延伸，拓展知识板书设计： 连续进位乘法 69×4 ＝276(个)，280>276280÷4=70（辆），70>69教学反思： (。