1如何和不同年级 学生沟通教师如何与小学低年级学生沟通 一、思维儿童化 孩子们的思维以具体形象思维为主要形式，而我们成人的思维以抽象逻辑思维为主要形式，因此，我们的思维容易受到老经验、旧事物的影响和局限，思维已形成了定势，对外界的认为缺乏新意而孩子们不同，在他们眼里，这个世界是多彩的、多变的，他们对外界事物的认识有着不同的看法，有着不同的答案，尽管有些看法在我们成人眼里是那么的幼稚可笑但是，这也许就是孩子的创造性，也许你在否定一个孩子不同寻常的答案时，你已经在扼杀了一个天才，一个发明家，一个创造者......所以，我们教师应该学会用儿童的眼光看世界，用儿童的思维认识事物 二、 口语儿童化给低年级的孩子上课，切忌引经据典，长篇大论，一幅深不可测的模样，语言应该浅显、生动、儿童化，尽量用孩子的语气跟他们说话，如夸奖他们时，可用些夸张的语言说："你是最最最棒的"表示惊奇时，可用："哇，好......！"在对事物进行描述时，尽量多用些比喻、夸张的方法，使抽象的事物形象化，具体化、浅显化，孩子们才会容易接受儿童化的语言，拉近了教师与孩子之间的距离，使得孩子们有话喜欢跟你说三、身体语言儿童化 教师在上课时，除了用口头语言去感染学生，还要用身体语言去带动学生。
面部表情、身体姿势、手势等，构成了人类的非语言交往形式心理学家和语言学家称之为"体语"人们除了使用语言沟通达到互相了解之处，还可以通过由面部表情、身体姿势、手势以及语调构成的体语，表达个人的思想感情和态度在许多场合下，人们毋需使用语言，只要通过观察脸色，看看手势，听听语调，就能知道对方的意图和情绪 孩子们是很情绪化的，他们的喜、怒、哀、乐都写在脸上在课堂教学中，教师应与孩子们同喜同悲，分担他们的忧愁这样活泼的老师，使孩子觉得你是他们中的一员，因此更乐于接受你的教育四、 教学手段儿童化 孩子们的思维以形象思维为主要方式，因此，教师在上课时，教学手段应采取一些较为直观的方式，而且应该形式多样如图片、灯片、实物、录音等，都是孩子们喜欢的教学用具低年级的孩子们好动，坐不住，针对这一特点，教师应多设计一些教学活动，让孩子们在活动中学，学得有趣，学得所乐如数数小棒，找找朋友，戴着头饰演一演，唱一唱，跳一跳，都能充分调动学生的学习积极性通过形式多样的课堂活动，学生变得爱学乐学，得到成功的情感体验2总之，孩子们的心是容易走近的，只要我们教师多花点功夫，孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启；孩子们的心灵也是脆弱的，他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座"沟通"的彩桥，这样，我们才是走进彼此的心灵，才会有助于孩子的健康成长。
教师如何与小学四年级学生沟通四年级的孩子正处在一个过度阶段，刚刚脱离低年级的懵懵懂懂，有了个人的主见和意识稍微有了叛逆的萌芽，对父母的话不是“照单全收”，有了自己的想法如果父母还像在一、二年级那样约束孩子的言行，有的孩子会显得不耐烦，有的还出现了大人你"唠叨你的，我做我的"和这样的孩子沟通，或者说是“交往”得讲究艺术首先你得承认孩子长大了，能力强了，让他们觉得“他们能行”，不要事事亲躬，那样他会感觉不到自己是一个“独立的人”；其次得把孩子当成我们的朋友，讲究民主，实施商量政策，遇事允许他们发表自己的观点，如果遇到很“犟”的孩子不妨给他吃吃亏历练历练；同时我们要记住的是，所有的父母和老师都望子成龙望女成凰，但是孩子之间的个性差异是存在的，对不同的孩子不论他是否是出色的还是笨拙的，我们都要给他自信，让孩子感觉到我们对他殷切的期望……四年级的学生在学业上，正处在转变时期，由以前的被动式学习向主动式学习转变，所以这个阶段也成为学习成绩起落的分水岭在思想上也处在萌动活跃期，逐渐有了自己的想法和做法，造成家长和老师对学生不好管理的局面老师、家长们经常说：“孩子不听话了”正是这个原因所以这个时期的孩子需要“管与引”相辅相成，找准孩子的兴趣点，培养孩子对学习、做事的坚韧的品质成为关键。
多和孩子们聊天、多听他们倾诉，多观察他们的行为，成为了解他们的主要手段只有了解他们，才能更好的与他们沟通，才能更好的教育他们小学生的心理发展迅速，表现 在以下几方面：1、感知觉有了充分发展在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高特别应当指出的是，在教师指导下的观察活动，对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用2、注意水平有限刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的对象他们随着学习活动的进行，注意能够很快地3得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围都不断地发展但一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并给与指导3、不随意记忆占主要地位在小学低年级，不随意记忆占有比较主要的地位随着年级的升高，小学生的随意记忆明显得到发展但在整个小学阶段，他们的不随意记忆始终占主要地位4、想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限小学低年级学生，想象力十分丰富在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限有时候，他们会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的“不合情理”如果没有考虑到儿童想象发展的这种特征，会经常在成人眼中被当作“说谎”“ 欺骗”。
对此，家长要充分的理解想象力是十分宝贵的，是创造意识和创造能力的萌芽，家长应当着力保护和慎重对待5、以形象思维为主在小学阶段，学生的思维有很大的发展开始时，思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象随着年龄增长和学习活动的深入，他们开始能够了解事物之间的联系，根据种属关系对事物进行分类，进行简单的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等但从总体而言，小学生以形象思维为主6.情绪情感较稳定且比较单纯：与学前儿童和青春期学生相比，小学生的情绪情感都比较稳定，并且能够在一定程度上控制自己的情绪，有时甚至能够将真实的情绪隐蔽起来在整个小学阶段，学生的情绪情感是比较单纯的6、自我意识更加明确：与学前儿童相比，小学生的自我意识更加自觉，更加明确地意识到自己作为独立个体的存在与中学生相比，他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物的评价——主要是教师和家长他们十分渴望得到教师和家长的肯定，而对于同学的意见则不太在乎从总体上说，小学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但是4仍然不够客观、全面，带有明显的主观色彩从以上几个方面来看 1、小学生的认知能力发展特点如下：感知觉充分发展，注意力有限，记忆力逐步提高，想象力丰富，但幻想的成分较高，以形象思维为主。
2、小学生的心理发展具有协调性这一时期是发展和谐个性、良好品德和社会适应性的最好时机3、具有开放性与同学、老师、亲子的关系融洽，这有利于孩子真实的心理活动，从而进行有的放矢的教育4、小学生心理发展具有可塑性※了解了小学生心理发展特点，家长们又如何有效的对孩子进行家庭教育呢？（一）、首先家长要学会与孩子进行沟通有些家长百思不得其解，觉得自己三天两头和孩子谈话，怎么孩子对自己总是敬而远之，永远像个陌生人？可见，真正有效的沟通不能停留在表面，而必须是心与心的沟通不少家庭对孩子是：批评多于表扬，禁止多于提倡，指责多于鼓励，贬低多于欣赏，威胁多于启发，命令多于商量在这样的背景下，孩子处于不被尊重的地位，怎么可能产生真正的心灵沟通呢？要达到心与心的沟通，关键要优化亲子关系家长要主动地把那种居高临下的、专制的、紧张的亲子关系，变成平等的、民主的、和谐的亲子关系这种优化过程我建议从这几个方面进行1、转变观念：一是尊重孩子，把孩子看成是和自己一样有人格的人二是要有正确的人生观、成才观不要逼着孩子去考 100 分，而要让孩子有高尚的人格，度过能够充分发挥自己潜力的幸福快乐的一生2、掌握心理学的知识与相应能力：善于了解和理解孩子。
首先要了解孩子的年龄特点孩子由于年龄小，常常会出现与成人不同的看法能做到理解孩子，就是一个能注意孩子年龄特点善于沟通的好家长其次，还要注意随着孩子年龄的变化而改变沟通5的方法当孩子幼小的时候，家长更多地要带领他、教导他，而孩子逐渐长大，家长就要更多地与他商量，再大一些，家长则应该学会向孩子请教，主动地和孩子建立朋友关系最后，还要理解孩子是在这个时代成长起来的3、建立运行机制：有的家长自己高兴了，就整天和孩子泡在一起；工作忙了，情绪不好，就很长时间不理孩子，这种冷热病，最不利于和孩子建立巩固的联系因此建议，每到星期六，家长先和孩子一起把一周的功课都复习一遍，洗干净全家的衣服，打扫好屋子然后静静地坐下来，互相交换意见4、家长要注意自己的言行，善于控制自己的情绪因为父母无意识情绪的流露也会影响孩子的精神面貌所以家长要十分注意自己的言行，不要在孩子面前流露出对生活的消极和不满情绪，更不要因为生活条件差而争吵，甚至离异；而应当用自己积极进取，乐观向上的生活态度来影响孩子5、还应保持家校联系使各种教育达到达到整合，共同促进孩子的成长※帮组孩子学会学习每位家长又都是望子成龙，望女成凤，学习也是孩子的任务之一，因此在家庭教育中，家长如何帮助孩子学会学习呢家庭是人才的摇篮，父母是孩子最早也是任期最长的老师。
从“孟母三迁”“岳母刺字”这些流传甚广的故事中，我们都能看到父母的教育对孩子发展所产生的深刻影响因此，家长不仅要为孩子提供足够的生活条件，更为重要的是要重视孩子的优良品德、良好习惯的培养和智力的开发只有正确理解一履行父母的职责，才有可能抚养教育好自己的孩子1、父母要作孩子的好榜样：父母是子女最早接近之人不论父母自身是否意识到，你们的一言一行都在潜移默化地影响着孩子我们很难想象一个不爱学习的家长，其子女会有学习兴趣其实，在工余时间，家长钻研业务，或通过读书，看报等途径不断提高自己的文化水平不仅有益于自己，同时也有益于孩子这不仅可以丰富自己的知识储备，适应越来越激烈的社6会竞争，同时也给家庭营造了一种好学、向上的气氛，为孩子的学习带来促动力须知，在一个天天行酒令、日日设牌局的家庭中，再聪明的孩子也难以成才因此，父母不仅需要具备科学和家教知识，还要处处用良好的行为习惯和生活方式为子女树立榜样，率先和垂范父母在注意言教的同时，还要注意身教，身教和言教并重，才能引导孩子朝着健康的方向发展不少家长认为自己的主要责任就是赚钱养家，为孩子创造一个良好的家庭经济环境其实，这种观点是片面的古语说“养不教，父之过”，我们的祖先很早就懂得父母对孩子的责任，不仅要把他们抚养好，而且还要教育好。
2、因此家长必须为孩子创设一个良好的学习氛围作为家长，其主观愿望一般都是关心、重视子女教育的那么，孩子放学回到家里，应怎样给孩子创设一个良好的学习氛围，使其能顺利完成学业呢？（1）、创设必要的学习场所（2）、不要随意干扰孩子的学习只要孩子是在进行正当的学习，家长就不要轻易去打断孩子的思路我们常看到这种情况：孩子在学习时，家长在一旁唠唠叨叨，教导不止，还自以为在督促孩子殊不知，这种教育方针不仅破坏了安静的学习环境，更不利于的是孩子会因此产生厌烦情绪，影响到以后家长的说服教育效果还有的好心家长在孩子做功课时，喜欢给孩子去送吃、送喝，以为这样可以补充营养，提高学习效率其实，这不光打断了孩子的学习思路，而且专心致志的学习习惯也会在娇惯中给“吃”没了3）、避免“过度教育”所谓“过度教育”就是指父母不顾孩子的实际情况，对子女管教过多，监督过多，尤其是在子女教育上的要求过多事实上每个人的天赋和成长环境不同，实在无法处处都顶尖拔萃作为家长，知道自己的孩子在某一方面比不上别人，当然不是一件愉快的事但若再逼他，他只有是更沮丧而已，退而求其次，让他成为一个守本分而有信心7的快乐人，实比让他成为一个压抑、自卑的人要好得多。
因而家长要根据孩子的实际情况，指导他制订切实可行的计划，使其学习成绩。