中小学作业设计教材版本：人民教育出版社（部编版）学科：语文作业内容：五年级上册第二单元 部编版五上第二单元作业设计部编版语文五上第二单元作业设计基本信息学科语文年级学期教材版本单元名称第二单元基本信息五年级 第 一 部编版（人学 期 民 教 育 出版社）单元☑自然单元□重组单元组织方式序 号课时名称《搭石》对应教材内容课时信息12345第 5 课第 6 课第 7 课第 8 课习作《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》《漫画老师》6《语文园地》语文园地单元分析《义务教科书语文课程标准（2022 年版）》中对第三学段有这样课明确要求：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息扩展阅读面课外阅读总量不少于 100 万字珍视个人独特的感受，积累习作素材2标要求 部编版五上第二单元作业设计“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度1.关于提高阅读速度的方法北大教授王余光先生说过：一个民族的精神境界取决于阅读的水平是的，书是人类文明的“长生果”，是人的精神养料源于这样的思考，高年级学生的“改进阅读方法”“提高阅读速度”就尤为重要。
因此，本单元的编排体例，不是按“人文主题”和“语文要素”双线编排，而是以“提高阅读的速度”为主的单线编排那很显然，本单元一个重要学习目标就是“学习提高阅读速度的方法”其方法主要有四种，分散在四篇精读课文中：《搭石》一课主要训练“集中注意力、不要回读”；《将相和》主要训练“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”；《什么比猎豹的速度更快》主要训练“借助关键词句”提高阅读速度的方法；《冀中的地道战》主要训练“带着问题读”另外“语文园地”中的“词句段运用”还引导学生通过“及时概括语句意思”的方法提高阅读速度单元分析教材分析当然，在落实这一目标的同时，要注意提高阅读速度不等同于快速阅读，不能理解为快速阅读方法的训练；要注意阅读速度与阅读理解的关系，他们应是同步的；还要注意习得的方法，要在课外阅读中主动运用2.关于结合具体事例写出人物的特点学习结合具体事例写出人物的特点，这是本单元另外一个要落实的学习目标，主要依托在《搭石》《将相和》《冀中的地道战》3 篇精读课文的学习中《搭石》一文中，从乡亲们“摆”“走”搭石细致描写的典型事例中，展现乡亲们为他人着想、互相谦让、尊老爱幼纯朴而美好的品质特点；《将相和》从“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个具体事例突出蔺相如和廉颇人物优秀品质；《冀中的地道战》借地道战取得成功的事例突出中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
通过 3 篇课文写法的学习，习得方法，到单元习作“漫画老3 部编版五上第二单元作业设计师”中去运用：用具体的事例表现老师的主要特点，使老师的形象或美好、或有趣，鲜活而可爱1.关于阅读：最是书香能致远，腹有诗书气自华！学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类也不断丰富那么，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要学情分析2.关于习作：本单元习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”勾连往昔，中年级写人的习作重在引导学生抓住特征，把人物的某一方面“写清楚”而本单元习作重在引导学生“借助具体事例”把人物的特点“写具体”，由“写清楚”到“写具体”，即学生的能力要往前跨一步单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标字词句目标：（1）会认“衡、绰”等 30 个生字，读准“间、削”等 6 个多音字，会写“隔、挽”等 43 个字，会写“协调、联结”等 57 个词语2）能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思3）背诵关于惜时的名句，能用具体情景表现成语的意思；积累“喋喋不休、悠然自得”等成语1阅读目标：（1）能够概括课文的主要内容2）学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文。
2（3）能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质4 部编版五上第二单元作业设计习作目标：（1）能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师2）通过语言、动作、神态、心理等细致描写，展现人物美好形象3）能评价、修改同学和自己的习作3单元作业整体设计思路团队在研读“双减”政策，领会课程标准，解析教材意图，分析学情因素的基础上做出以下设计思路：1.德育性——新课标指出：应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向因此，在作业设计的内容上，我们注意了其健康性、教育性、引导性2.素养性——面向全体学生，在实践与操练中，使学生获得写字、阅读、写作、交际等基本的语文素养在此前提下，我们的作业设计突显单元训练要素，学生的能力在题目的训练中习得3.趣味性——设计题型符合小学生年龄特点，注重实践和合作如“画一画”“演一演”“制一制”“玩一玩”等，利于操作，充满情趣4.关联和递进性——作业内容紧紧围绕单元学习目标每一课时的三大板块“基础训练”“知识应用”“能力提升”相互关联，又逐步提升、递进5.兼顾性——兼顾群体和个体差异如在“能力提升”作业板块，我们设计了“选做题”，作业可供学生差异化选择，既考虑到“吃不了”，又兼顾了“吃不饱”。
同时，兼顾学科知识相融合，“知”与“行”相融合，“课内”与“课外”相融合......6.评价多元——评价体系完整、全面又精细：既有学生的自评、互评，也有老师的评价,还有家长的评价；评价等级划分为五个等级：A、B、C、D、E；奖励名目多样，有争夺奖杯、勋章、皇冠、花牌等课时作业1. 时间要求5 部编版五上第二单元作业设计【基础训练】——3-5 分钟；【知识应用】——3-5 分钟；【能力提升】——3-5 分钟2. 评价设计（1）评价群体：学生、教师、家长评价等级划分：A.☆☆ ☆☆ ☆☆C.☆ ☆ ☆ ☆B.☆ ☆ ☆ ☆ ☆D.☆ ☆ ☆正确率E.待提高书写语言表达评价书写整洁、美观 表达流畅、观点鲜明 紧扣题意，答案精准 A.☆☆ ☆☆ ☆☆书写一般书写整洁、美观 语言表达一般书写一般 语言表达一般表达流畅、观点鲜明 紧扣题意，答案精准 B.☆ ☆ ☆ ☆ ☆基本符合题意基本符合题意C.☆ ☆ ☆ ☆D.☆ ☆ ☆书写潦草，模糊 表达不畅(2) 评价标准：不符合题意E.待提高①知识点等级划分A 识记积累；B 理解感悟；C 分析综合；D 鉴赏评价；E 运用表达；②奖励名目：争夺奖杯、勋章、皇冠、花牌等。
3.设计意图：本次作业设计分为三种题型，即“基础训练”“知识应用”“能力提升”三大板块基础训练”主要复习巩固基础知识；“知识应用”主要是对基础知识的灵活运用，逐步培养学生的语文学习能力；“能力提升”是在前两个板块的基础上让学生的能力再上一个新台阶，全面培养学生的语文综合素养4.作业内容与分析：5《搭石》作业设计第一课时【基础训练】一、词句训练营1.读句子，根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里6 部编版五上第二单元作业设计xùntuō xié wăn kù每年期，溪水猛涨，人们过小溪必须jiàn秋gé凉以后，人们会用平整的石头，按照二尺左右的，在小溪里摆上一lănduò排排搭石如果有的地方没有搭石，人们会谴责这里的人走稳搭píng héngxié tiáo石，必须要走得快才能保持yŏu xù，人多的时候动作必须才行作业分析与设计意图：知识点掌握程度（A：识记积累）主要考查学生生字的掌握情况，利用课文情境的方式掌握本课的难写生字，养成主动识字的习惯，同时关注学生生字书写的正确、美观2.查字典，了解“间”在字典中的读音与释义，完成下面的练习1）“人们从河的对岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小．溪里横着摆上一排。
这句话中加点的“间”字应读______，它的意思是______2）结合字典中“间”的释义，下面词语中加点的“间”读音全部相同的一组是（）A. 天地之间B. 亲密无间C. 田间瞬间间谍间歇间接间隔间距【作业分析与设计意图：知识点掌握程度（A：识记积累）间”是本课的多音字生字，学生通过查字典的方式，自主获得“间”的不同读音及释义3.选择恰当的关联词填在横线上7 部编版五上第二单元作业设计既……又……即使……也……无论……都……中华儿女______身在何处，_______用自己的实际行动守护着祖国新冠肺炎疫情期间，医护人员坚守一线挽救生命，_______遇到再大的困难，_______不退缩；基层工作人员东奔西走，送水送菜，________严格落实了防疫政策，_______保障了群众的基本生活全国人民众志成城，为支援抗疫贡献自己的力量作业分析与设计意图：知识点掌握程度（A：识记积累）主要考查学生对于关联词的掌握情况，利用语言情境的方式再现表达不同关系的关联词，选择填空的方式降低了题目的难度知识运用】二、阅读训练场阅读课文片段，按要求回答问题家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步前面的人突然停住，后边的人没处落脚，（）会掉进水里每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去嗒嗒的声音像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感1.在短文（）处填上恰当的关联词语2.下面快速阅读片段的方法中，对提高阅读速度有帮助的是（）多选）A. 刘晓宇同学读到俗语“紧走搭石慢过桥”时，不太理解，就停下来联系上下文反复品读B. 张然同学集中注意力阅读片段，不受周围环境的干扰C. 王强同学读到“人影绰绰”这个词语时不理解，但因不影响理解课文内容，就继续往下读，没有回读3．短文中画横线的句子的意思是（）A．人着急时就走搭石过河，不急就过桥8 部编版五上第二单元作业设计B．走搭石要走得快，过桥可以慢一点儿4．文中画波浪线的句子写的是（A．看得见的具体美）B．看不见的心灵美5．本段主要写的是什么？（在正确的选项后面画“√”）（1）乡亲们走搭石时动作的协调美2）搭石的作用作业分析与设计意图：本题设计考查面较广知识点掌握程度（A：识记积累 B:理解感悟 C:分析综合 D:鉴赏评价）本题选取课文片段，既考查了学生对课文内容的。