第 一单元 声音5.声音的强与弱2022 年 月 日学习内容声音的强与弱 课时安排 一课时学习目标科学概念目标•声音的强弱可以用音量来描述物体的振动幅度越大， 声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音 里就越小科学探究目标•通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的 不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实 验操作能力和归纳总结能力科学态度目标•形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯 科学、技术、社会与环境目标•科学技术与我们的身边的各种现象密切相关学习重点声音的强弱与物体振动幅度有关振动幅度越大，声音越 强；振动幅度越小，声音越弱学习难点能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱 相联系课前准备导学环节学生学习过程及方法个性修改一、聚焦导入感受音量的小游戏教师播放 段 鼓乐，里面有轻重不同的鼓声学生伸 出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低 手臂；当听到比较强的鼓声时，抬咼手 臂预设：通过这个小游戏感受到声音 强弱的变化）教师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同提问：声音的强弱是 怎么形成的呢？（预设：学生会提到和 用力大小有关）揭示课题：声音的强与弱（板书）二、设问导学二、 探索：不同物体发出强弱不同声音 时的变化（预设15分钟）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声 音强弱的关系［材料准备：每组2把钢尺、1根两端固 定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄 豆、学生活动单］出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱 不同的声音？教师揭示“音量”的概念。
2•学生相互合作，先尝试让钢尺发出强 弱不同的声音，再进行观察发出不同声 音时钢尺自身的变化交流后出示“振 动幅度”的概念，教师可以先让学生上 台来画画看到的振幅情况，最后统 用“ ”来表示物体的振幅大小3.出示活动单，明确活动要求组内合 作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓 发出强弱不同声音时的振幅大小教师 需要提出重复实验的重要性，让学生多 做几次再记录第5课活动单内容）（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系 ［材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、 小泡沫球］出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂 在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音 叉教师演示，用不同的力度敲击音叉，观 察小泡沫球的变化学生尝试解释现象 3•发现：当音叉发出强弱不同的声音， 振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅 度也就不同三、 研讨：实验发现学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出 强弱不同声音时的变化并能通过多次 的观察对比，将声音的强弱与物体振动 幅度的关系联系起来小结：物体的振动幅度越大，声音越强 振动幅度越小，声音越弱提问：在生活中还能举出哪些事例能证 明声音的强弱与物体振动的幅度有关？（预设：学生能联系前面所学的内容提 到音叉等发声物品都具有这些特点。
三、达标检测四、总结提升通过今天的学习，你有什么收获？五、拓展延伸围绕“人耳为什么能听到强弱不同 的声音？”该问题，引发学生思考预设：联系到上节课，学生容易 想到鼓膜的作用若学生仅提到强弱不 同的声音，使得鼓膜振幅大小不同，教 师需要追问“各种强弱不同的声音是直 接引起鼓膜的振动吗？”，从而让学生进 —步理解人耳听到声音，必须是振动物 体引起周围空气振动，在不断地带动下 最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振 动小结：因为物体振动幅度不同，引 起周围空气的振动幅度也不同，传入我 们耳中的声音强弱不同板书设计声音的强与弱振动幅度越小，声音越弱，音量就越小； 振动幅度越大，声音越强，音量就越大教学反思。