第二讲第二讲教育技术的发展简史教育技术的发展简史 主要内容¨1.1概述概述 ¨1.2视听教学方法的发展视听教学方法的发展 ¨1.3个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展 ¨1.4系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展 ¨1.5教育技术的形成是三种概念的整合教育技术的形成是三种概念的整合 1.1概述概述¨1.1.1教育技术产生的二种说法¨1.1.2教育技术发展历程总概 1.1.1教育技术产生的二种说法教育技术产生的二种说法 ¨教育技术作为进行教育活动的手段、方法和技巧，它的产生应当推向更久远的古代 ¨国外更多的学者倾向于把教育技术列为新的领域 ¨把美国教育领域内视觉运动的兴起作为技术发展的起点 1.1.2教育技术发展历程总概教育技术发展历程总概 v教育技术作为新兴的研究领域，美国教育技术界人士大多把20世纪20年代美国教育领域内兴起的视觉教学作为教育技术发展的开始 v 教育技术的发展与三种教学方法实践的发展有关，它们是 :视听教学、程序教学和系统化设计教学 1.2视听教学方法的发展视听教学方法的发展 ¨1.2.1视听教学运动的渊源¨1.2.2视听教学运动产生的背景¨1.2.3视听教学的初期阶段¨1.2.4“二战”期间及战后十年的视听教学¨1.2.5视听教学向视听传播学发展¨1.2.6视听教学的基本理论 1.2.1视听教学运动的渊源视听教学运动的渊源 v在教育领域中长期以来存在着对形式主义和 “言语主义”的反感情绪。
克服学校教学中“言语主义”的弊病是几世纪来许多教育家希望改革的一个方面 v下面几位学者的著作中都反映出要求进行这种改革的思想，他们的思想可以看做视听教学运动产生的渊源 ¨夸美纽斯¨裴斯泰洛齐¨杜威¨福禄培尔 1.2.2视听教学运动产生的背景视听教学运动产生的背景¨19世纪末20世纪初第二次产业革命时期，工业技术现代化致使西方国家急需大批有知识和技能的劳动者，使得当时的学校规模和教育计划无法满足求学的需要 ¨夸美纽斯、裴斯泰洛齐、杜威等人的教育思想也是视觉教学运动产生的重要因素之一¨由于工业革命推动了科学技术的迅猛发展，一些新的科技成果如照相技术、幻灯机、无声电影等被引入教学领域，给传统的以手工操作为主的教学送来了新的技术手段 1.2.3视听教学的初期阶段视听教学的初期阶段¨视觉教学产生的背景 （1）19世纪末，科学技术的迅速发展和科技成果引进教育领域，对教育技术发展产生了深刻的影响 （2）电影的发明及其在教学中的应用对视觉教学运动的发展起了很大的促进作用¨视听教学产生的背景 (1) 无线电广播对教育的作用远远超出了学校的范围，为扩大教育规模、发展社会教育开辟了一条有效的途径。
(2) 具有视听双重特点的有声电影在提高教育效果方面显示了巨大的作用，引起了人们的广泛兴趣与政府部门的特别重视 1.2.4“二战二战”期间及战后十年的视听教期间及战后十年的视听教学学 战后十年是视听教学稳步发展的时期 在这一时期，人们也感到“视觉教育”这一名称已不能准确反映当时的教育实际活动，而提出了“视听教育”的概念但视听教育所指的不仅只是幻灯、电影、录音、无线电广播等现代媒体的应用，它还包括照片、图表、模型、标本等直观教具以及参观、旅行、展览等形式的教学活动，凡是传授观察经验的教育活动，都属于视听教育 1.2.5视听教学向视听传播学发展视听教学向视听传播学发展 视听教学的发展随着媒体及各种理论的变化便导致视听传播学的形成视听教学向视听传播教学演变主要由于以下几种情况： (1)教学电视的发展促进了教育技术的全面发展 (2)在1955-1965年期间，语言实验室、电视、教学机、多媒体组合系统、计算机辅助教学等先后问世并在教学中得到应用 (3)传播理论、早期系统观以及学习理论的发展，给视听教学领域引入了大量新鲜的理论观念，拓宽了视听教学工作者的视野 1.2.6视听教学的基本理论视听教学的基本理论 ——“经验之塔经验之塔” 1.3个别化教学方法的发展个别化教学方法的发展 ¨1.3.1 早期的个别化教学阶段¨1.3.2 程序教学的发展¨1.3.3 计算机辅助教学的发展¨1.3.4 程序教学的基本原理 1.3.1 早期的个别化教学阶段早期的个别化教学阶段¨教学目的明确；¨试图使学习适合学生个别差异，打破传统教学固定步调模式，学生能自定学习步调；¨采用掌握学习法；¨重视课程内容的选择和组织。
1.3.2 程序教学的发展程序教学的发展¨1925年美国心理学家普莱西设计了第一台自动教学机器，主要用于对学生的测试自动化，但也包含了允许学生自定步调，要求学生积极反应和即时反馈等原则的运用¨1930年，彼特逊设计了一种自己记分、即时反馈的装置，后来称之为"化学板"¨1954年斯金纳发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，他指出传统教学方法的缺点，提出使用教学机器能解决许多教学问题，推动了当时的程序教学运动的发展 1.3.3 计算机辅助教学的发展计算机辅助教学的发展¨计算机用于教学和训练始于50年代末，开始的CAI主要用于答疑、练习、个别指导、模拟教学测验、评价等方面，以后亦用于系统的学科教学¨60年代早期的CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥计算机的潜在能力¨70年代微机的发展又推动了CAI运动，许多教育工作者都被吸引到微机上去了，因为这些设备比较便宜、结实，并能执行大型计算机的许多教学功能¨到了80年代，学校里微机的使用迅速增长，许多学校把微机用于教学目的但据调查表明，CAI在学校中的开展仍不能说明个别化教学已成为学校教学的主要形式 1.3.4 程序教学的基本原理程序教学的基本原理¨“强化”理论¨程序教学的要素 (1)小步子的逻辑序列。
(2)积极地反应 (3)信息的及时反馈 (4)自定步调 (5)减少错误率¨程序设计模式 (1)直线式 (2)分支式 媒体技术发展的两条轨迹媒体技术发展的两条轨迹1、从视觉教育，视听教育，视听传播，、从视觉教育，视听教育，视听传播，进而形成一种实践的哲学和模式进而形成一种实践的哲学和模式——借借助使用任何资源以促进学习，即借助视助使用任何资源以促进学习，即借助视听媒体辅助和传播教学的模式听媒体辅助和传播教学的模式2、从教学机器，程序教学，计算机辅助、从教学机器，程序教学，计算机辅助教学，进而形成的一种实践的哲学和模教学，进而形成的一种实践的哲学和模式式——强调个别化与个性化学习的计算强调个别化与个性化学习的计算机辅助教学模式机辅助教学模式 1.4系统化设计教学方法的发展系统化设计教学方法的发展¨1.4.1 系统设计教学方法的起源¨1.4.2 系统设计教学方法中若干重要概念的发展¨1.4.3 早期的系统设计教学方法模型¨1.4.4 教学系统方法的发展和教学开发运动 教育技术学的历史演化进程教育技术学的历史演化进程视觉教学 视听教学 视听传播视觉教学 视听教学 视听传播程序教学 计算机辅助教学程序教学 计算机辅助教学 计算机教育应用 计算机教育应用早期的系统观 教学系统方法早期的系统观 教学系统方法 教学设计与开发 教学设计与开发教教育育技技术术学学 媒媒体体技技术术 1.5教育技术的形成是三种概念的整合教育技术的形成是三种概念的整合¨50年代后期，传播理论影响到视听教学领域。
¨60年代后期，视听传播理论已逐渐和程序教学思想及系统的设计教学方法相互渗透与结合¨70年代初，教育技术被定义为三种概念整合成的一个总的促进学习的方法¨80年代末，新信息技术的发展、新型媒体的开发及新的传播手段的应用使教育技术进入新的阶段 四次革命论调 英国教育家阿什比，1966年在以色列，作《教育中的技术学》演讲, 提出“在漫长的教育史上，已曾有过四次与技术有关的革命” 第一次是“教育的职责由家庭转移到基督教会或犹太会堂” 第二次是“采用书写作为教育工具” 第三次是“印刷术的发明” 第四次是“在教学中应用电影、唱片、电视、录音、程序教学、计算机” 四次革命另论¨第一次革命：专职教师的出现——教育技术人力资源——教师中心¨第二次革命：教科书的诞生——教育技术工具资源——课本中心¨第三次革命：班级授课制的推行——教育技术活动资源——课堂中心¨第四次革命：电气、电子媒体的应用——教育技术资源现代化——改革“三中心”模式 五个发展阶段媒媒 体体概概 念念理理 论论萌发阶段萌发阶段幻灯、无声电影视觉教育课程视觉化扩展阶段扩展阶段无线电、有声电影视听教育经验之塔高涨阶段高涨阶段录音、电视视听传播思想传播模式定型阶段定型阶段卫星、计算机教育技术教学系统方法腾飞阶段腾飞阶段多媒体、网络教学技术建构学习理论 六个演化趋势1.数字化 2.多媒化 3.网络化4.智能化 5.集成化 6.虚拟化¨教育技术的系统化¨教育技术的大众化¨教育技术的社会化¨教育技术的个别化¨教育技术的制度化¨教育技术的产业化 演化趋势另说教学媒体教学设计 教学信息化过去过去现在现在将来将来 小结小结 本章首先就教育技术发展过程作一个简要的介绍，列举了教育技术产生的二种说法，然后本课程明确了自己的看法，由此引出了三种教学方法实践，即视听教学、程序教学和系统化设计教学。
然后本章重点阐述了视听教学方法的发展情况主要从视听教学运动的渊源、视听教学运动产生的背景、视觉教学及视听教学的各阶段发展情况进行介绍，最后重点讲述了视听教学原理——经验之塔 紧接着便讲述了个别化教学方法的发展，重点介绍了程序教学的发展及其基本理论 在本章只是简要的介绍了系统化教学的发展情况，如果您对系统化教学比较感兴趣的话，可以查阅相关资料 最后本章根据前面几个教学运动的发展状况总结了教育技术的形成是三种概念的整合。