小学语文低年级儿童诗教学浅探在小学语文教学中，儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任 儿童诗的教学， 就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言， 欣赏具体而生动的意象， 领悟丰富而优美的意境， 感受纯真而饱满的情感在儿童的生命成长过程中， 诗歌是不可或缺的精神食粮 在小学语文教学中，儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、 开发儿童思维、 发展儿童语言的重任 儿童诗篇幅短小，诗中有优美的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心，是最适合低段儿童的文学样式，也是训练儿童语言最好的启蒙教材 儿童能从儿童诗歌里获得精神的力量， 获得内心对于美的体验和享受儿童作家樊发稼说 : “诗歌天然地和儿童有着契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，所以，这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张地说，一首契合儿童心性的好的儿童诗， 可以为一个人的一生抹上色彩， 烙上一重烙印，带来一种节奏《义务教育语文课程标准》在第一学年（1〜2年级）目标中明确提出， 要“诵读儿歌、 童谣和浅近的古诗， 展开想象， 获得初步的情感体验，感受语言的优美”，要“背诵优秀诗文 50 篇（段）”。
可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一， 是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源， 让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识在儿童诗的教学过程中， 要注重诵读的作用， 让儿童在诵读中去感悟 诵读是语文教学的传统方式， 在语文教学中发挥着极大的作用， 儿童诗更是如此 反复诵读能让儿童理解语言， 欣赏语言， 品味诗歌语言的优美， 促进语言积累和语感积淀， 并能在诵读中受到情感的体验 儿童诗的教学， 就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言， 欣赏具体而生动的意象， 领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感一、品味凝练而富有音乐性的语言诗是语言的艺术诗歌的语言不仅生动、凝练，而且具有极强的张力儿童诗的语言优美、简洁、流畅、口语化，读起来琅琅上口，极具表现力和感染力，儿童最易于模仿比如，人教版小学语文二年级上第 166〜167页中《四季的脚步》，这是一首歌颂四季的儿童诗，整首诗语言优美，节奏欢快，读起来朗朗上口， 是极适合儿童诵读的诗作 诗分四节， 分别写出了春夏秋冬四季来临时的变化， 用凝练的语言概括了四季气候的特征， 极富有表现力和感染力 诗中“丁冬、知了、刷刷、呼呼”等几个拟声词的运用，叠词“悄悄”的反复使用，以及每节末尾的押韵， 使整首诗处在回环往复、 一唱三叹的节奏之中， 诗的语言也具有了音乐美。
一般而言，儿童诗比较符合古诗押韵的要求，用韵也比较严格，具有较强的音乐性和节奏感 诗中拟声词、 叠词的运用， 也能直接将客观世界的声音和节奏传达给儿童， 拉近与儿童的距离， 使儿童产生身临其境的真实感和亲切感二、欣赏具体而生动的意象儿童的思维是具体的，他们把握对象、接受知识，往往是从具体的形象开始 的，欣赏诗歌的时候，他们总是通过具体可感的事物去领会诗中的意境 以儿童 为读者对象的儿童诗，总是致力于创造鲜明生动的诗歌形象， 让孩子们在具体可 感的画面中感受诗歌的意境一首好的儿童诗，总是要借助于具体的意象来诠释 抽象的概念，使儿童通过具体可感的事物去领会诗中的意境 换言之，意象是儿童诗歌不可或缺的成分三、领悟丰富而优美的意境意境就是通过形象化的情景交融的艺术描写，融主客观于浑然一体，创造一 种浓郁的情感艺术氛围，把读者引进一个想象空间的艺术境界 儿童是最富于想 象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并论释世界上的一切事物 在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说…… 因此，儿童诗正是符合儿童心理，抒发儿童的童真童趣，让儿童在教师的引领下 漫步诗境中，借助具体意象去领悟丰富的诗意胜境，欣赏诗歌的独特魅力。