2024年的认识教学反思人教版的认识教学后记(十篇) 在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友 10的认识教学反思人教版 10的认识教学后记篇一 口算、复习旧知的时间过长，用了10分钟左右过多的复习错过了学生思维最活跃、注意力最集中的时间段复习要精而短 从图中的具体事物抽象出“10”，再到点子图、用手中学具摆10个，再到一些具体的实物，让学生理解个数是10个的.都可以用“10”表示在这里可以让学生用学具摆一摆，由于课前没有提醒孩子准备学具，所以摆的活动没有展开，课前准备不充分 学习10的过程中有些知识没有讲到位，比如：介绍10是有两个数字组成的数，虽然在书写时告诉孩子10左边是1，右边是0，合起来读“十” 处理练习题时做的不好，听宗老师讲解练习题时发现自己有些知识没有渗透到没有理解这道题意义何在 讲解的内容含量少，没有讲解分成与组成由于学生学具准备不充分，缺少动手操作环节，所以安排到下节课讲解 整节课感觉学生学习的兴趣不足，参与度不足，不像宗老师的课堂，人人参与到课堂中来，这点还需要继续学习。
这节课虽然看似简单，但如果不吃透教参、课本、课标，很多知识的渗透可能就会被我们遗漏在教学中，只有不断学习、不断思考，认真去琢磨这节课，认真去设计，想办法吸引学生的注意力，让学生在快乐中学到知识，我们要努力 10的认识教学反思人教版 10的认识教学后记篇二 认识10以内单双数》是一个数学活动，其主要目标是：了解单数和双数的含义，学习区分10以内的最大和最小的单数和双数根据目标，我是这样设计、开展活动的： 第一环节是在活动的开始部分，我出示了一些动物图片，让小朋友给动物们两个两个的圈起来在这个环节里，我以幼儿的生活经验为基础，巧妙地抓住了数学知识与生活的融合，提高了幼儿的兴趣，营造出良好的学习气氛 第二环节我让幼儿通过操作，来探索发现单数、双数的特征，我们在操作材料“数字与筹码”， 每个数字卡下方摆出相应数量的筹码再分别将筹码2个2个地摆放在一起，看看哪些数下面的筹码可以2个2个地找到朋友，这些数叫双数哪些数下面的筹码2个2个地摆完后还剩下一个，这些数叫单数这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识的过程我觉得幼儿在这个活动中能积极主动地操作、探索 第三个环节小朋友们把单数和双数找出来分成两队，再分别找出最大最小的单双数。
这一环节让小朋友们进一步感知10以内的单双数 最后一个环节是游戏“抱一抱”，这个游戏幼儿掌握得很快，在活动中我及时调整策略，通过速度的变化以及动作的变更（如：单数抱自己、双数和好朋友抱一抱）来提高游戏的趣味性，让幼儿更充分地进行练习 本次活动的亮点在第二环节，是通过小朋友自己动手操作来感知单双数，活动中我们也发现了一些问题：比如有些幼儿操作还好，但是归纳、表述的能力还欠佳等，这需要我们今后给予更多的鼓励与帮助，让他们取得更大的进步 10的认识教学反思人教版 10的认识教学后记篇三 这节课我在教学新课前，根据教材上的主题图，营造出一个教室里师生劳动的场景，这是孩子们随处可见的场面，由于它就来自于学生周围，因此学生热情高涨，感到十分亲切、熟悉，情不自禁地参与到数学活动中来随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数经验，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中处处有数学从而激发孩子学习数学的兴趣 在预习这一教学环节中我设计了让孩子带着问题去学习，去探究通过小组合作，交流观察到的内容，说一说，和同桌交流交流，培养了学生的观察能力、语言表达能力。
在教学过程中，学生运用学具摆一摆，比一比，通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义，体现出了学生动手操作的能力在认识6与7的大小关系时，我采取通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系在指导书写6、7这一环节中，我通过指导学生观察课件形象、直观地展示6、7的笔顺，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的什么，培养学生的想像能力和创新能力 １、高估了孩子的自学能力，在设计自学提示时，我没有把问题提得很细，只是让孩子看图说出数学信息，孩子语言组织能力不行，语言表达不出来，说不出重点 ２、这节课我设计的学生动手操作的环节很多，学生的积极性倒是调动起来了，课堂气氛也很活跃，但是我有点收不住，有部分学生没能把学具按照老师的`要求去做 ３、在教学过程中，虽然处处体现了学生动手，自主学习，但是我还是讲的有点多，没能体现出精讲多练 在今后的教学中，我不断地去摸索，去学习，提高自己的业务水平，更好的服务于教学 10的认识教学反思人教版 10的认识教学后记篇四 这次的教研活动内容是大班数学活动《认识10以内的单双数》，采用同课异执的形式同课异执”顾名思义，就是同一节课，由不同的教师来执教。
我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的思考，能提高我们多少的能力?不由对这个活动充满了期待 教学活动由年轻的c和g执教，教学流程是这样的：情景导入，激发兴趣——超市购物，感知单双数——交流讨论，理解单双数——操作、游戏，巩固单双数虽然教案是一样的，但在一些细节的处理上却有不同之处，引发我们的思考： 首先是给购物环节，第一个活动中教师先演示怎样使用代用券(每2元圈起来)、购物、付款(把相应的“钱币”撕下来给收银员)，然后让幼儿操作圈一圈，交流“你可以买几样东西?”幼儿购物后交流“你有几块钱，买了几样东西，还剩钱吗?”第二个活动中教师也是先演示圈一圈，购物时直接把卡片覆盖在相应的钱上幼儿在圈一圈完成后直接可以进行购物，减少了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑这个环节中两位老师的处理都是教师先示范，幼儿再操作我在想的是教师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，教师提升总结在后呢? 在交流环节，一个活动中老师先让剩下一元钱的幼儿逐一说“我有几元钱，买了几样东西，还剩几元钱”，老师逐个出示相应的代用券并按顺序排列另一个活动中老师用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左边，没有剩的放右边，让幼儿一下子把代用券分成了两组排列，然后教师再进行小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应的小孩图示。
这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了基础给我的启示是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，教师要更加关注环节的紧凑和有效，避免重复和冗长 在感知单双数排列规律上，两位教师都用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是按照顺序进行了排列，但第二个活动中幼儿很快就能发现排列的规律是一个单数、一个双数我想原因是由于第一个活动中的卡片既有数字又有硬币图示，使幼儿的视线受到干扰从中我得到的启示是教具的设计使用要尽量减少干扰因素 另外我还有一个想与大家探讨的是幼儿分组操作后的交流环节是否一定需要?我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，因为大家的材料不同，纠错也只是该组幼儿的参与，对大多数孩子来说是没有效果的;其次是导致教学活动时间过长，幼儿注意力无法很好集中我想解决的办法是教师可以在课后进行批改，看看孩子是否掌握对于个别的问题，教师可以采用个别的方法，而对于大家都存在的问题，教师可以针对该问题再次集体教学 同课异执活动结束了这样的研讨活动使我们关注的重点不在于一节课的成与败，而是引发我们思考怎样更好地上好一节课!它留给我们思考的很多，如幼儿记录经验的积累问题，孩子操作快慢的问题、教师提问语言的指向性问题等等。
还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少数，而且一般还是能力较好的幼儿那么，在平时的教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问题，班级中剩下的能力更差的孩子的指导问题等等，都将引发我们的思考、研讨和实践，期待着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获 10的认识教学反思人教版 10的认识教学后记篇五 作为教师首次面对的就是教学一年级的新生教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结 不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚先让学生一起准备好，我说：“第一排”那么第一排的学生就迅速的站起来在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能 只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的如教学数的组成”时，学生不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让学生编一套操来形象的展示这个数。
可以用身体，手等在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现 要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便 我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施在本学期我试过用严厉的教学态度，也试过用温柔可亲的教学态度 但效果都不持久，在下学期，我也许应该运用“严”和“松”并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新教师要在今后几年里好好探索和把握的:现代教育技术在教学中的运用还不够，我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的注意力和兴趣，这样，课堂纪律也会好很多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比较简单，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位老师交流课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。
一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面特别是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题 1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏 要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高 2、由于我们是农村的学校，家长不太重视孩子在家的学习，学校教育和家庭学习达不到一致要加大宣传力度，使学校和家庭教育相结合 总之，这一学期的数学教学给了我很多需要反思的方向和提高的建议希望下学期我会有所进步 10的认识教学反思人教版 10的认识教学后记。