本文格式为Word版，下载可任意编辑英语微格教学 英语微格教学简介 微格教学与微型课 1、产生：60年头美国大规模的教导改革中，斯坦福大学对“角色扮演（类于“试讲”）举行改造，使之完善、形成了“微格教学”我们从课程的角度将它称为“微型课” 2、实质：它实质是应用现代视听技术对教师（师范生）的教学技能举行系统培训的一种新方法 3、分格：它将繁杂的教学过程中的各种教学技能举行科学分类，对各类（合格）教学技能单独举行训练 4、过程：按规定的教学目标有目的地举行教学实践，应用现代视听技术手段反应信息，使教师和评估者能更直观形象地评议受训者的教学活动 5、特点：使受培训者能作为第三者来查看分析评价自己的教学活动即受培者与评价者合一 6、意义： A能更有效、更急速地达成预期的培训效果 B它是一个可控的实习系统，针对性强，反应信息快，是急速提高教学技能的好方法 C它是语文课堂教学技能训练的主要形式 ※什么是微格教学？ 微格教学英文Microteaching,意思是微型化教学，是一种用于培训师范生或教师掌管课堂教学技能的训练方法。
创始人是美国斯坦福大学爱伦（W.Allen）博士 微格教学是一个有操纵的实践系统，在教导学和视听技术根基上，使师范生和教师在有效的时间和空间内，训练某一教学技能或技巧的方法微格教学共包括以下几个环节：事先的学习和研究→确定培训技能、编写教案→供给示范→微格教学实践 1.事先的学习和研究 微格教学是在现代教导理论和思想指导下的实践活动因此，在举行微格教学训练前举行教学理论的学习和研究是分外必要的学习的内容有：教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学查看方法、教学评价和学习者的特点等 2.确定培训技能和编写教案 微格教学的目的是培训教师的教学技能，特点是把课堂教学分为不同的单项技能分别举行训练，每次只集中培训一两个技能，以便轻易掌管例如导入技能、语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、终止技能、课堂组织技能等根据培训筹划确定培训技能后，被培训者就要选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标举行教学设计，并编写出对比细致的教案需要留神的是，微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要细致说明教师的教学行为 3.供给示范 在正式培训之前，为了使被培训的学生明确培训目的及要求，可以利用录像或实际角色扮演这种直观的方法对所要训练的技能举行示范，并加以讲解与说明。
示范可以是正面典型，这样便于培训者学习好的阅历；也可以是反面例子，被培训者可从中吸取教训，少走弯路 4.微格教学实践 ①由扮演教师角色、学生角色、教学评价人员和摄录像设备的操作人员组成微型课堂 ②在微型课堂上，教师角色在10-15分钟的时间里，上一节课的一片面，练习一两种技能在课前，对被培训者做一个简短说明，以便使其明确训练的技能、教学内容、教学设计思想 ③在课堂上举行角色扮演时，采用录像的方法对教学过程举行记录，便于实时、切实地获取反应信息 5.反应评价 ①重放录像，使被培训者实时、切实地获得反应信息，教师角色、学生角色、评价人员和指导教师一起观看，以进一步查看被培训者达成培训目标程度 ②看过录像后，教师角色要举行专心的自我分析，实时察觉自己在教学中存在的问题 ③作为学生角色，评价人员和指导教师要从各自不同的角度来评价实践过程，议论所存在的问题，指出今后努力的方向 6.修改教案 被培训者根据自我分析和议论评价中所察觉的问题，修改教案，打定举行微格教学的再循环，或进入教学实习阶段 ※微格教学有什么特点？ 1.理论与实践精细结合 2.学习目的明确，重点突出 3.信息反应直观、形象、实时 4.留神在教学中发挥学生的主体作用 ※微格教学应留神些什么？ 1.首先制订较为细致的教学筹划。
2.在举行微格教学之前，向学生讲解什么是微格教学，它的特点及训练方法使学生充分熟悉到积极开展以培训教学技能为中心的微格教学是特别必要的，激发学生参与的积极性与自觉性，有利于最大限度地发挥学生的主观能动性 3.专心抓好微格教学实践的各个环节 微格教学是以实践为主体的教学方法，所以专心抓好微格教学的实践环节是分外重要的 指导教师在微格教学进入实践环节时，首先组织学生举行角色扮演，组成微型课堂为了让学生对微型课堂有一个直观的印象，明确培训目标及要求，可以采取录像的方式举行示范，为下一步教学打下根基对微型课堂的教学严格把关，使加入角色扮演的学生真正进入角色，使微型课堂上教师与学生很好地举行合作，以便顺遂地完成教学任务 另外，要安置人员举行录像记录，对录像镜头的调度应根据不同培训技能的需要事先举行细致的安置，确保录像在信息反应时发挥应有的作用 信息反应和分析评价是微格教学的又一特色，对培训学生教学技能质量的提高起着关键的作用被培训者通过观看录像，举行教学行为的自我反应，及采纳评价人员的反应，再经过充分的议论，群策群力，提出提升方案，以进入微格教学的再循环在这个环节里，只有充分表达指导教师的组织领导和支配地位，才能确保信息反应的顺遂举行及分析评价的质量。
总之，在教学实习中引入微格教学是一种有益的尝试，它打破了长期以来学校教导在理论和实践上普遍存在的重教轻学的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性这种方法有理论、有实践，形象概括，可操作性强，切实是一种训练职业高师学生教学根本功行之有效的方法 （三）微型课的实施 1、分析和把握教材； 2、微格备课； 3、供给示范； 4、微型试讲 （1）前后贯穿 交代内容在课文中的位置 （2）模拟课堂 突出一种技能训练 （3）录音、录像 没有录像条件的，录音、记录 （4）5分钟内 不低于3分钟，不超过7分钟 5、反应评价 （1）重放音像 把自己放到听众、观众席没有录像的播放录音 （2）自我评价 断定告成，察觉缺乏，追寻理由 （3）他人评价 同学、老师评价 （4）作好记载 以便修改、借鉴、提高 6、修改教案：根据评价专心修改教案，以臻完备7、备好下一微型课前一技能未过关的，当重讲同一技能中的同一种，但不同内容 — 6 —。