部编版语文四年级上册第八单元 口语交际：讲历史人物故事 一等奖创新教学设计与历史人物面对面 口语交际：讲历史人物故事 一、教材解读： 本单元的主题为历史故事此次口语交际的安排是对之前几篇课文阅读之后的延伸，也是单元语文要素“了解故事情节，简要复述课文”的落实和提升 教材主要分为三部分内容第一部分，教材通过西门豹治邺、王戎不取道旁李、扁鹊治病、纪昌学射、匡衡凿壁偷光、刘备三顾茅庐等之前课文学过或者孩子们耳熟能详的故事导人，充分拉近了历史故事和孩子们心灵的距离， 也有利于激发孩子们讲好历史故事的兴趣第二部分，教材明确了本次口语交际的内容： 开一次故事会，选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听同时从讲之前、讲的时候、讲完之后三个关键时间节点向孩子们提出具有指导性的建议第三部分，即在教材页面的右下角，安排了一个小小的信笺，里面再次明确了两条建议： 用卡片提示讲述内容；使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动 有关讲故事的练习，教材早已安排多次，一二年级重在把故事讲清楚、讲完整，三年级下册《趣味故事会》重在用合适的方法把故事讲得更加吸引人，本次的《讲历史人物故事》有了更高的要求“使用恰当的语气和肢体语言让讲述更加生动”，由此这个目标应当是这节课的重点。
同时，“用卡片提示讲述内容”是此次讲故事中提出的新建议，由此如何制作小卡片并恰当使用也应当是本节课的重点内容 二、学习目标： 1.学习提炼重要信息制作记忆手卡，能借助卡片提示讲自己最喜欢的历史人物故事 2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述得更生动 3.能认真倾听故事，积极评价、提出建议，讲述者能倾听建议、积极改进 4.通过搜集、了解、交流历史人物故事，激发阅读历史故事、讲述历史故事的兴趣和热情 三、学习重点： 1.学习提炼重要信息制作小卡片，能借助卡片提示讲自己最喜欢的历史人物故事 2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述得更生动 四、学习难点： 1.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述得更生动 2.通过搜集、了解、交流历史人物故事，激发阅读历史故事、讲述历史故事的兴趣和热情 五、学习准备： 学生搜集历史人物故事； 教师准备PPT课件、手掌大小的空白手卡等 六、课时安排： 1课时 板块一 游戏导入 激发兴趣 1.同学们，我们的祖国有着悠久的历史，在几千年的历史长河中涌现出了一大批广为流传的优秀人物，上课前，我们先来玩一个“猜猜他是谁”的小游戏，老师会依次出示关键词，请同学们猜猜他是哪位历史人物？ （1）羽扇纶巾、曲有误，周郎顾、瑜亮情结（周瑜） （2）粽子、汨罗江、爱国诗人（屈原） （3）竹扇题字、入木三分、《兰亭序》（王羲之） 2.大家也收集了不少自己喜欢的历史人物，你们也可以像老师一样提示几个关键词，请其他同学猜一猜。
指名2-3位学生） 3.揭示课题：这些优秀的历史人物为我们留下了不少生动有趣、发人深省的故事，像我们刚刚学过的西门豹治邺、扁鹊治病、纪昌学射，相信大家课外也读了很多这样的故事今天我们就举行一个班级故事会——与历史人物面对面（板书课题），来讲讲那些历史人物故事 板块二 提炼信息 学制手卡 1.一说到讲故事，有些同学就犯了难，老是怕自己会中途忘词今天老师为大家带来了一件法宝（展示记忆手卡实物）看，这叫手卡，我们经常能在主持人的手中看到（课件出示几张主持人手拿记忆手卡的画面）别看这些手卡小小的，上面可是记着一些帮助记忆的关键信息呢！ 为了本次故事会能更加顺利地开展，先让我们一起制作一张专属的“记忆手卡”吧！（教师分发空白的记忆手卡） 2.小小手卡，容量不大，你们想在上面记录哪些重要信息呢？根据学生回答并相机小结 预设：人物姓名；故事名字；发生时间；发生地点；主要情节…… 3.有两位同学和你们想到一块儿去了，他们根据这些内容为刘备三顾茅庐的故事制作了记忆手卡出示三种记忆手卡） 记忆手卡一： 诸葛亮（181—234年）, 字孔明，青年时代躬耕于隆中，并苦读经书 熟悉历朝兴衰的历史，潜心钻研兵法。
他常以春秋战国时的管仲、乐毅自比，是难得的一位将才、谋士，自称“卧龙”善于网罗人才的刘备闻知，高兴地说：“我需要这样的人才！”并表示哪怕山高路远，行走不便，也非亲自去请他不可 深冬的一天，刘备带着关羽、张飞，到隆中邀请诸葛亮谁知诸葛亮恰好不在家， 刘备只好扫兴而归刘备回到新野，不断派人到隆中打听诸葛亮何时在家当打听到诸葛亮外出已经回到家时，刘备当即决定一请诸葛这时，张飞不以为然地说：“一个平民百姓，派个武士把他叫来就得了，犯不着让你一再去请刘备说：“诸葛亮是当代大贤， 怎么能随便派个人去叫他呢？你还是痛痛快快地跟我去吧刘备说服了张飞，叫上关羽，三人骑马直奔隆中而去 这一天，北风呼啸，大雪纷飞，冷得实在教人难忍张飞对着刘备大嚷：“我等何苦找此罪受！不如等天晴再说刘备却说：“贤弟，咱们冒此大风雪，不怕山高路远，去请诸葛，不正表明了我们的一片诚意吗？”三人继续往前赶路不料， 这一次刘备又未见到诸葛，只好写了一封信托诸葛亮的弟弟转交，说明来意，并表示择日再访 第二年春天，刘备更衣备马，决定第三次去拜访诸葛亮张飞、关羽竭力劝阻关羽说：“我们两次相请，都未见到他，想必他徒有虚名，不敢前来相见。
张飞更是带着轻蔑的囗吻说：“我们已仁至义尽，这次只需我一人前往， 他如若不来，我就将他绑来见你刘备连忙说道：“不得无礼，没有诚意哪能请到贤人呢？” 刘备三人飞马直奔隆中，来到诸葛亮的草庐前此时诸葛存正在午睡刘备唯恐打扰诸葛亮不顾路途疲劳，屏声敛气地站在门外静候，直到诸葛亮醒来才敢求见刘备见了诸葛亮，说道：“久慕先生大名，三次拜访，今日如愿，实是平生之大幸！”诸葛亮说：“蒙将军不弃，三顾茅庐，真叫我过意不去亮年幼不才，恐怕让将军失望刘备却诚恳地说：“我不度德量力，想为天下伸张正义振兴汉室由于智术短浅，时至今日，尚未达到目的，望先生多多指教 刘备谦虚的态度，诚恳的情意，使诸葛亮很受感动于是诸葛亮终于答应了刘备的请求，怀着统一全国的政治抱负，离开了隆中茅庐，出任刘备的军师 发现问题：（预设）故事是通篇记录的，费时费力、效果不佳；故事中的诸葛亮只是“配角”，内容有些过于详细了 小结记忆手卡制作要点：只需要用关键词句记录最为重要的信息即可；非主角的内容可省略不记录 记忆手卡二： （1）故事名字：《三顾茅庐》 （2）主要情节：刘备历经艰难、三顾茅庐拜访诸葛亮，诸葛亮最终答应出任刘备的军师。
（3）故事顺序：①徐庶荐孔明——刘备拜访孔明，未得见；②刘备二顾孔明，见其弟；③刘备三顾孔明，隆中对 发现问题：缺少故事发生的时间、地点，故事中心人物不明确 小结记忆手卡制作要点：历史故事都是在历史上发生过的真人真事，其中的时间、地点尤其不能搞混，明确记录帮助故事的讲述，同时，故事中涉及的人物很多，历史人物故事应当以一人为中心，要明确突出才可以 4.小结方法同学们，这两位同学的错误示范可给了我们不少启示，（出示较好的记忆手卡样本）在制作记忆手卡的时候，我们只需要记录时间、地点、人物、主要情节等帮助你记忆和讲述的最关键信息就可以了，在记录的时候要按照顺序有序地记录最后，还有最重要的一点（样本中出现并标红），听故事的时候，听众们可能会有不明白的地方，这时你就要做好补充说明的准备 记忆手卡样本： （1）历史人物：刘备 （2）故事名字：《三顾茅庐》 （3）发生时间：东汉末年 （4）发生地点：隆中诸葛亮家 （5）主要情节：刘备历经艰难、三顾茅庐拜访诸葛亮，诸葛亮最终答应出任刘备的军师 （6）故事顺序：①徐庶荐孔明——刘备拜访孔明，未得见；②刘备二顾孔明，见其弟；③刘备三顾孔明，隆中对。
（7）对听众可能疑惑的地方补充说明 5.借助样本自主制作记忆手卡，教师指导个别有困难的学生完成后选一张符合上述要求的优秀手卡进行展示 板块三 学讲故事 争做故事大王 板块目标： 1.学习用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述得更生动 2.能认真倾听故事，积极评价、提出建议，讲述者能倾听建议、积极改进 学习过程： 1.同学们，有了这张自制记忆手卡，把故事讲清楚、讲完整是不成问题了，可是该怎么把故事讲好呢？你有什么小秘诀吗？ 预设：要讲得有感情；站姿要端正，手势、表情要到位 2.你们可真有经验！今天老师还请来了一位故事大王（出示视频），请同学们仔细听、认真看，看完后说说这位故事大王有什么值得你学习的地方？ 指生回答，教师相机板书： 语气起伏有变化 面部表情需到位 肢体语言要恰当 3.刚刚同学们做了一回小听众，都听得特别认真！老师还看到有些同学脸上的表情很丰富，老师想来采访采访：这位小听众，你听故事的时候怎么皱着眉头啊？ 预设：因为我有个地方没听明白，我还想问问呢！ 小结：同学们，一个合格的听众一定能够安静、认真倾听，听完后能够点出他做得好的地方，还能够指出自己不明白的地方或是提出自己的建议，这样能够帮助双方共同进步，成为故事大王！ 4.组内交流，评出小组故事大王 （1）现在就请同学们按照分组（根据调查情况，教师事先将不同故事的成员分为一组），在组内轮流讲讲历史人物故事，其他成员专心听。
如果有不明白的地方及时提出，并请讲述者解释一下故事讲完后倾听者们记得在表格上做好相应的评价最后由组长汇总评价表选出一名组内故事大王参与班内展示 “与历史人物面对面”组内评价表 讲述者 评价指标 （将符合标准的☆涂满） 星级评定 （符合几条打几星） 讲述清晰又完整☆语气起伏有变化☆ 面部表情需到位☆肢体语言要恰当☆ 讲述清晰又完整☆语气起伏有变化☆ 面部表情需到位☆肢体语言要恰当☆ 讲述清晰又完整☆语气起伏有变化☆ 面部表情需到位☆肢体语言要恰当☆ 讲述清晰又完整☆语气起伏有变化☆ 面部表情需到位☆肢体语言要恰当☆ （2）小组成员组内讲述，教师巡视指导 5.班级展示，评出班级故事大王 （1）组内故事大王轮流上台展示，其他同学要做一个文明的、有水平的观众，在注意倾听的同时别忘了送上热烈的掌声 （2）师生评价主要以鼓励为主 评价语示例： 讲得真不错，真是声情并茂，值得大家学习！ 讲得真好，如果表情再自然些就更好了！ 这举手投足，活脱脱就是个故事大王啊！ （3）由主持人组织其他小组学生为讲述者评分，有几位学生竖起大拇指就得几分，得分最高的前三名被评为班级故事大王。
板块四 课堂总结 提炼升华 1.同学们，快乐的时光总是短暂的，我们的“与历史人物面对面”马上就要拉上帷幕了在回味刚才这一个个精彩故事的同时，让我们再来回顾一下，这节课你又有哪。