童梦联结共“想象”一 整本书阅读分享课教学三上《稻草人》作者：吴扣香来源：《小学教学设计（语文）》2021年第10期文|吴扣香【教学目标】1. 通过阅读分享，激发学生阅读童话的兴趣，获得阅读乐趣2. 关注想象，感受童话故事的奇妙想象3. 采用对比联结的阅读策略，引导学生多种角度思考故事内涵4. 从“本”到“类”感受童话故事的特点，并尝试编童话故事教学流程】一、“梦想卡片”聚焦“追梦人”1. 同学们，最近我们一直与《稻草人》做朋友，故事中每个人物都有他们自己的梦想瞧， 他们来啦点击“梦想卡片”）你能根据卡片的提示猜一猜他们是谁，或者说一说他们的梦 想吗？2. 故事中的主人公在追寻梦想的过程中总会遇到形形色色的人或物，他们有没有帮助主人 公呢？咱们小组合作，一起来玩玩“人物大转盘”3. 转盘转到哪个人物情节，能不能简单来分享他们之间的小故事呢?【设计意图：通过“梦想卡片”的激趣形式呈现童话人物及故事，可以立即将学生带入童 话学习的情境，不仅对书中人物特点与故事内容有更直观的认识，调动学生阅读分享的积极性， 同时也点出了分享的主题“追梦”通过“转盘”游戏，让学生分享人物与人物之间的故事， 感受人物形象。
二、策略单中体悟“追梦情”1. 同学们，故事中的主人公在追梦中经历了很多事情，他们的情感也随之发生了变化我 们跟着梧桐子去旅行，你能体会他心情的变化吗？（出示梯形策略图）2. 你能试着分享一篇吗？ 一边跟随着主人公旅行，一边体会人物心情的变化，走进主人公 内心深处组内交流汇报）三、 童梦联结发现“追梦篇”1. 同学们，刚才我们重点围绕一篇分享讨论，阅读中，如果一篇联结多篇，就会有更多的 发现多篇童话中都提到了主人公追求梦想“旅行”的经历，找一找，一起来比较吧2. 从《祥哥的胡琴》《旅行家》《克宜的经历》等故事中，你发现这些故事情节有何相似 之处吗？【设计意图：联结是一种策略，更是一种能力，能力的形成需要在大量实践中巩固通过 联结比较，引发学生思考故事情节的相似之处，关注主人公所处的时代，感受作品的魅力，同 时也为后面一类童话故事的联结奠定基础四、 奇特想象比拼“追梦奇”1. 想象中寻找故事主题（1）同学们，童话世界充满想象作者在这些神奇的想象中，为我们描述了人生的美好， 也描写了人生的苦难请你来为这些故事分分类出示《小白船》《稻草人》《梧桐子》《画眉》《快乐的人》《鸟言兽语》《祥哥的胡琴》《花园外》《小黄猫的恋爱故事》《芳儿 的梦》等）苦靛的人知b. ■（鸟言辱慈〉洋*的坍厚》必』•黄揩的忘爱m.C-芬凡的乎:•美好的人生:1由小白整bS苒心H画朗5,*快乐.牌人》（2） 同学们能聊一聊这些“美好”或者“苦难”中给你留下印象最深的地方吗？（3） 在那个动荡的年代里，普通劳动人民的生活非常悲惨，但他们依然追求着美好的梦想。
2. “异想天开榜”中的奇妙之旅（1）你觉得故事中哪里的想象最奇特，可以登上“异想天开榜”呢？〕集休大建亡2. （ 〉知道疫星怒冬畦睡.月亮在我笔一康蝶怎去琨恋卷 3. 袂的的人冏 身电者一矣r土小堂栅也址靠〔 ）.5.所有硝花都在披，两f 一滴滴花 宣一艇成f（2） 是啊，神奇的想象一下就把我们带进了神奇的童话世界3） 小结：想象中的世界五彩缤纷，读童话，就要享受奇妙王国里想象带来的无穷乐趣设计意图：关注童话作品里的想象，感知童话特点的同时，发现作者的写作特点，从 “本”到“类”引发思考3. 结局反转，想象无穷（1）这本书里的童话故事，让我们浮想联翩很多故事的结局，你喜欢吗？有没有想过通 过你神奇的想象，让结局不同呢？比如，一位同学读了《稻草人》的结尾，她就改编了故事：1支,1卜1嗦飞来了市草山立用窗南h可谊新的风不能让 』嗦够佶包』嗽W叶上H蠕虻屯尢也匕爆恳,可爻遂 无好.醐.老招人桐・辟心蜗力蛹附找也人贵 *制蟀奸吨击坐就了*草人他到主人的召运日皇7^■相% 若成浙抒L配十走闱童人迭音现也禺虹扣身子技电瓦左 向队寞煎成蛙哉祜¥々祉配衣局了. •七乜人奇耳，,忙走it•站恩把 宿隼心:柚回土里档M晦下艇苟以 舸TI清到了巍救 *:薄人匝率;鬲叶上的嫉虬也主马双即刘吏了河向堕况后枕卓 人孙球：w单站■足蜥，樱您姓布卖了网研,：（2） 同学们的想象让故事的情节和结局改变啦。
3） 让我们继续脑洞大开，如果《安徒生童话》中的拇指姑娘看到了跛乞丐，如果恋爱中 的小黄猫遇到了丑小鸭……让我们来一场“童话人物大穿越”的故事大比拼吧设计意图：读完“快乐读书吧”中这“一类”童话书后，学生可以创编属于自己的童话， 这也符合本册第三单元“我来编童话”的习作要求五、拓展延伸，类比阅读1. 读完《稻草人》，与前面阅读的《安徒生童话》和《格林童话》比较，你发现故事的主 人公结局类似吗？2. 读完《稻草人》后，你也可以去读一读英国作家王尔德的《快乐王子》，一边阅读，一 边预测，在比较中会有更大的收获设计意图：三上“快乐读书吧”推荐的童话很有代表性：《安徒生童话》和《格林童话》 是西方异彩纷呈的童话世界中的代表在类似人物不同结局的联结对比中，学生会发现不同作 品因为不同时代、环境、地域呈现出不同风格在童话的阅读中，学生在每“一篇”的阅读中 树立预测意识，在每“一本”的阅读中使用预测策略，在这“一类”的阅读中拓展预测策略， 如此，把“本”中学到的策略方法运用到“类”的阅读实践中，将习得方法与阅读运用有机结 合，极大地激发学生的阅读兴趣，调动学生的知识积累，提升学生的思维能力，促进学生成为 自主阅读者。
作者单位：江苏省镇江市丹徒区黄墟中心小学）责任编辑刘晨昕。