论陶行知的发明的小朋友教育思想[摘 要]:陶行知是国内小朋友发明教育理论和实践的先驱她觉得每个小朋友都具有巨大的发明潜力，儿重的发明力需要解放和培养，至今她的这一思想对国内学前小朋友发明力培养仍有重大的启示[核心词]:小朋友；发明力；培养一、陶行知的小朋友发明教育思想及评价(一)成人应保持童心并相信小朋友拥有巨大的发明潜力 陶行知觉得，成人应当陪着小孩子一起发明，也就是规定成人加入小朋友的队伍当中那么，第一步就是要做到不失赤子之心，只有这样，才干真正做到在情感方面和小孩子站在同一条战线上此外，陶行知还觉得，“人人是发明之人”，发明是人类祖先代代相传的珍贵财富，是人类才华的精髓[1]小朋友毕生下来就秉承了人类的发明潜能，一旦有适合的环境，其发明性就能萌芽、开花、成果她的这一思想被众多心理学家、教育学家的研究所证明[2]可见，陶行知的这一思想是经得起实践检查的，因此，我们要坚持并学会把这一思想运用于实践二)小朋友的发明力需要解放和培养1．解放小朋友的发明力在《发明的小朋友教育》一文中，陶行知提出了“六大解放”，即解放小朋友的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间因此，发展小朋友的发明力，一方面要把小朋友的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。
另一方面，中国封建教育始终不让孩子动手，因而推残了小朋友的发明力第三，我们应让小朋友用眼睛看事实，让小朋友观测和分析大自然、大社会，培养其分析和解决问题的能力第四，小孩子有问题要准许她们问，从问题的解答中来增长她们的知识，发展她们的思维、理解能力第五，要让小朋友接触大自然的花草、树木、青山、绿水以及社会的士、农、工、商、三教九流，小朋友才干收集到丰富的材料，扩大结识的眼界，发挥其内在的发明力第六，学校不能“把小朋友所有时间占据，使小朋友失去学习人生的机会，养成无意发明的假象”[1]由此可见，解放小朋友的发明力核心在于做到“六大解放” 2．培养小朋友的发明力陶行知觉得，小朋友的发明力需要充足的营养，需要建立下层的良好习惯，需要因材施教[1]但核心在于培养小朋友的发明力务必要对的，及时美国学者史蒂芬·利汉斯曾说：“2—6岁是发明性发展的核心期，如果不能及时加以培养，那么发明性在后来的生活中很难再被激发出来无独有偶，美国发明性思维研究专家托伦斯等也发现，3-5岁是宝宝发明性能力的高速发展时期，而5岁后来有逐渐下降的趋势因此，我们必须抓住并充足运用好这个核心期，全面培养小朋友的发明力二、陶行知小朋友发明教育思想对国内学前小朋友发明力培养的启示 (一) 家长如何培养小朋友的发明力父母是小朋友的第一任教师。
因此，在培养小朋友的发明力方面，父母扮演着非常重要的角色，如下是某些切实可行的措施：1、发明发展幼儿多种动作的条件大脑是思维的主体，动作的发展对大脑的灵活度起催化作用[3]因此父母应尽量使宝宝的动作得以发展，例如可以让幼儿练习夹豆子，锻炼幼儿的手眼协调能力2、发展幼儿的语言能力语言是思维的工具和体现形式，语言能力的发展可使思维更清晰地体现3、丰富社会经验知识源于生活，平常生活经验会给幼儿的思维提供丰富的素材[2]4、运用故事与游戏结合的方式，引起宝宝的联想故事与游戏都是宝宝所喜欢的形式，让宝宝续故事就是一种培养发明思维的抱负方式，而故事结合游戏，更能使幼儿在快乐中学习，提高她们的积极性5、运用看图改错如：将动物身体部位移动后还原、猜谜语、连贯提问、归类对比、找异同等措施训练宝宝思维的灵活性、敏捷性、精确性和发明性6、注重小朋友的想法家长对幼儿的想法不要不闻不问，如宝宝在进行游戏等活动时，可以多关注宝宝，当她有发明性的体现时，应予以鼓励和赞美，这样宝宝的发明性就更高了7、不要占用宝宝的活动时间如今多数小朋友被家长安排穿梭于多种爱好班，几乎没有闲暇时间因此予以小朋友时间，让她们真正去接触自然、社会，自己去动手、去思考、去观测，只有这样发明力才干得到释放。
8、教育措施要合适幼儿的身心发展随着宝宝年龄的增长，家长的教育措施需要做相应变化这样才干为宝宝的发明性思维的发展奠定良好的基本二)幼儿教师如何培养幼儿发明力 1、转变教师观念，培养小朋友发明力 在《发明的小朋友教育》一文中，陶行知先生觉得民主与自由是培养小朋友发明力的重要条件[1]因此，作为幼儿园的教师就要转变教育观念，积极贯彻“六大解放”，创立民主自由的氛围，尊重幼儿，注重启发式教学措施，并且教师还应从不同角度、不同立场思考问题在小朋友平常生活的各个环节，教师要引导小朋友努力挣脱一切束缚其思想的观念、措施，开拓思路，养成多角度、多立场看待问题、分析问题的习惯，从而为幼儿的发明力发展打下夯实的基本 2、对的看待小朋友的好奇、好问 好奇、好问是小朋友的天性，是小朋友探求未知、启动智慧、结识世界的内部动力，是打开摸索和发明的金钥匙[4]正如陶行知所说：“小朋友只有言论自由，特别是问的自由，才干充足发挥其发明力发明千千万万，在于一种问[1]小朋友的发问千奇百怪，有时甚至离谱，但这也正是她们发明潜力的外在发挥教师应鼓励、引导她们大胆提出多种问题，并予以耐心、对的的解答，或为其发明环境、条件，协助她们自己开动脑筋去寻找答案。
3、培养小朋友动手操作能力 陶行知指出：“手和脑一块干，是发明教育的开始小朋友的发明性活动是在不断的摸索、尝试、实践中完毕的[1]她们的创新思维只有通过某些实际的尝试操作，经历实践的检查，才干徐徐走向成熟，才干更加符合现实、才干更具有可操作性小朋友在一次次动手操作中不断总结经验，吸取教训，不断拓展自己的思维，尝试用多种措施解决问题，其实质就是一种发明力的体现并且，小朋友在动手操作、反复尝试中获得某些成功，会进一步激发其动手的热情，使其发明潜力得以更大的发挥因此，教师应发明条件，为小朋友提供动手操作的环境与物质材料4、教育措施要与时俱进，以符合幼儿身心发展为前提教育措施与时俱进，才干不断摸索出更合适幼儿的教育措施；才干更好地培养幼儿的发明力；才干更好地增进幼儿的全面发展例如教师可以学习国外的某些先进教育理念，某些好的教育措施，再针对于国内的幼儿发展特点，进行整合与调节，借鉴与创新5、让小朋友走进大自然，走进社会 要运用活动的机会，让小朋友走进大自然、走进社会引导她们观测沿途的车辆与行人，结识建筑物、交通工具，观测房前屋后的环境，摸索田野河流的分布状况，欣赏大自然美景，理解花、草、鸟、虫的特性等。
以丰富小朋友的感性知识，启发其想像力，触发其灵感，增强其摸索精神，点燃其发明的火花三）幼儿园及园长应是培养发明性小朋友坚实的后备资源一方面，幼儿园在进行环境布置及创设时，就要营造一种有助于小朋友发明力发展的环境氛围另一方面，幼儿园和园长应支持并鼓励教师去培养幼儿的发明力，为教师提供某些相应的物质或者精神协助再者，园长可以常常请某些专家到幼儿园进行指引，让幼儿教师观摩学习此外，还可以让幼儿教师参与国培班，继续深造第四，加强家园合伙，只有幼儿园和家长在教育意识和措施上获得一致，培养小朋友的发明力才干达到事半功倍的效果四）作为学前专业学生从陶行知发明教育思想所得启示作为学前教育专业的学生，作为将来的幼儿教师，一方面就要加强自身的专业技能和专业素养，储藏丰富的理论知识因此，学前教育专业的学生在校期间，除了应努力学好专业技能之外，具体可从热爱专业，拓宽知识领域、创新能力、实践能力、组织活动能力、体态语言能力和因材施教能力等方面发展为后来能更好地胜任工作，为可以培养发明性小朋友夯实基本参照文献：【1】陶行知，《陶行知教育文选》[M]，教育科学出版社，1981【2】戴自俺，龚思雪.陶行知幼儿教育的理论与实践[M].成都：四川教育出版社，1987 【3】华中师范学院教育科学研究所,陶行知全集（第1卷）[C].长沙：湖南教育出版社，1983【4】江苏省陶行知教育思想研究会,南京晓庄师范陶行知研究室.陶行知文集[C].南京：江苏人民出版社，1981 。