个体认知能力的发展个体心理的发展，是指个体从生命开始到死亡之前心理发展的过程个体的 心理行为也是由简单到复杂不断变化发展的这种变化是在个体生理机能与结构 的制约下，通过心理内部矛盾的斗争和转化而有规律地向前演变的过程1. 脑的发育完善促进个体心理的发展脑发育得越完善，心理发展所达到的水平就越高婴儿出生时，大脑的形态 结构已接近成人，但他们的皮层神经细胞比较简单，分支、皮层上的沟回比成人 浅，皮层比成人薄，因此脑重只有390 克左右，约为成人的1/3.婴儿出生后脑发 育特别迅速，神经细胞增大，神经纤分支增长增多，脑重增加婴儿9 个月时脑 重可达660 克，相当于成人的1/2; 3 岁时则能达到990 -1 000 克，相当于成人的 2/3此后，脑的发育仍不断进行，主要表现为神经纤维增长，分支增多增长 儿童7岁时脑重可达1 280 克，达到成人的9/10此时脑的发育仍未完成，在 形态结构上脑的各部分在继续增长如 9 岁左右枕叶基本成熟，11 岁左右颜叶 基本成熟，13 岁左右顶叶基本成熟，而额叶的成熟则较晚额叶同智力关系最 密切，随着额叶的迅速增大，脑的机能显著发展脑的重量 12 岁时接近成人， 儿童的心理水平随之提高，与成人渐趋接近。
脑的发展是个体心理发展的物质基础人的心理随着这个物质基础的逐渐成 熟而逐步发展起来与脑的发展相适应，人的心理水平也随之提高2. 各年龄阶段的心理发展人的心理是随着社会生活的变化而不断发展变化的初生婴儿还不具备人的 意识，随着身体的发展成熟以及生活条件和教育的影响，才逐渐形成各自的心理 特征人从出生、长大到衰老，每一个阶段都有其心理变化规律和比较稳定的心 理特征个体心理的发展大体可分为:婴 儿期、幼儿期、童年期、青少年期、成年期和老年期1）婴儿期（0---3 岁，含乳儿期）在生命的早期，人的心理发展最迅速刚出 生的婴儿具有维持基本生命活动的简单反射，如吸奶、眨眼、呕吐等，复杂的心 理活动尚未出现然而，柔弱稚嫩的婴儿却有巨大的发展和学习潜力，第一个月 的新生儿的变化天天不同，第一年内的乳儿的发展则是月月有异0-3岁是各种 心理开始发生和迅速发展的时期，是奠定一个人心理发展基础的极重要时期在婴儿期短短的3年中，他们经历了三个关键的发展转折时期:①新生第一 个月这个时期很短，是人的基本的心理现象如各种感觉和记忆发生的时期② I 岁左右这是学习独立行走和说话的时期行走使婴儿的活动范围扩大，从而 促进其智能的发展。
③3岁左右这是儿童独立倾向开始明显表现的时期，是自 我意识开始发展的重要时期，是儿童的自信心和独立性开始发展的重要时期2）幼儿期（（3---7 岁）这时期幼儿进幼儿园，交往增多，活动内容丰富，语 言发展迅速，是一生中词汇增加最快的时期在思维活动方面，幼儿带有明显的 具体形象性，抽象概括性处于萌芽状态 ;在个性方面，开始显示出能力、气质、 性格等各方面的特点在幼儿末期开始形成对人、对事、对己的一定的态度和行 为方式⑶童年期（7八-12岁）儿童具备了接受学校教育、进行系统学习的心理能力， 由幼儿期主要进行游戏活动转变到主要从事学习活动在有目的、系统的教育影 响下，他们的心理活动向着比较确定的方向迅速发展特别在掌握读、写、算等 基本知识技能的过程中，他们的语言能力、抽象思维能力向主导方向发展在班 级和教师的影响下，他们的集体意识明显增强童年期是身心发展相对平稳的时 期4）青少年期（12-25 岁）12-15 岁称少年期，16-25 岁称青年期，这是从儿童 向成人过渡的时期这一时期最显著的特点是性的发育和成熟，是身体发育的第 二个高峰期（第一个高峰期在 3 岁前）这时期感知发展达到最高峰，记忆力强， 抽象逻辑思维日益占主导地位;情感控制能力提高，情绪敏感、强烈、易波动， 情感丰富，对探索内心世界感兴趣，自我意识高度发展，开始形成道德观、价值 观、人生观、世界观的信念系统，个性基本形成和确定。
青少年期是人一生中心 理变动最激烈和动荡的时期，也是人生最丰富多彩的时期青春期的生活在 人的记忆中留下的印象最深刻5）成年期（25-60 岁）这一时期生理和心理各方面已完全成熟，在青春期达 到发展高峰的各种心理能力有的继续维持高峰状态（如逻辑思维、能力等），有的 慢慢开始下降（如感知速度、运动反应）成年人的心理活动主要是建立事业，承 担社会义务，组织家庭，培养后代由于成年人的工作经验及活动经验不断增加， 杜会阅历日益丰富，心理发展更趋成熟，因此，它是人生中年富力强、大有可为 的时期6）老年期（60 岁以上）人的身体和心理进入衰退期，心理活动在很大程度上 面对生理上的衰退、身体疾病和死亡问题其心理状态是消极还是积极极为重要 积极的心态是回顾和总结人生，发挥余热，参加各种有益的身心活动，自我完善， 推迟身心衰老随着生活水平的提高和现代医学的发达，人均寿命大大延长，研 究老年人心理，以帮助越来越多的老年人安度晚年，已成为现代社会的需要3. 个体认知能力的发展在人类个体心理发生、发展的过程中，认知能力（也即智慧）是其一切心理发 展的基础现代认知心理学认为，认知即以个人已有的知识来接纳新知识，新知 识为旧知识结构所吸收，｝日知识结构又从中得到改造与发展。
研究个体认知发 展过程的著名瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，个体从出生到成熟，其认识能力的 发展经历了四个阶段:（1）感知运动阶段（0-2 岁）这个阶段儿童各种感知觉开始发展，感知觉与动 作的协调在发展儿童的智慧能力是综合各种感觉的信息、做出动作的反映，儿 童用实际的动作去接触和了解环境，并作用于环境，施加自已的影响这个阶段 占支配地位的认知结构是动作图式，动作代表了儿童的智慧能力，儿童的智慧能 力也在动作中发展这时动作还没有内化为头脑中的表象，没有符号的功能，不 具备.运算，的性质2） 前运算阶段（2-7 岁）儿童开始能运用符号去思考他们所遇到的对象、事 件和情景这个阶段的符号包括头脑中的对象、语言等，不过儿童运用符号的能 力是有限的，儿童还没有获得逻辑推理的认知结构皮亚杰通过实验得出，未到 一定年龄阶段的儿童不具备守恒概念，只有发展到一定年龄阶段才会有守值概念 如 5 岁才会有数量守恒概念， 6 岁才会有重量守恒概念，7 岁才会有容量守恒概 念对守恒概念的掌握是儿童智力发展达到了一定水平的标志3） 具体运算阶段（7-11 岁）儿童逐步获得守恒概念，思维具有可逆性，能够 进行逆向的（+A的逆向是-A）和互反的（A>B是BVA的互反）思维操作;能够进行逻辑 思维和推理，有了事物之间关系的概念。
儿童的智力发展有了新的飞跃不过， 这个阶段的儿童的抽象逻辑思维仍停留在只对具体的、可观察到的对象进行逻辑 运算的方面，思维还带有很强的具体性、形象性4）形式运算阶段（11 一 15 岁）这个阶段少年的认识能力达到了思维发展的 最高阶段，不必再依靠具体事物帮助，摆脱了直接感知的局限，能运用抽象概念 对命题进行逻辑运算，其思维具有组织性、系统性的特点遇到问题时，他们能 够自己提出可能解决该问题的假设并能 从事假设的验证，能考虑事物的可能性和现实性这个阶段是抽象逻辑思维阶段总的来说，个体心理的发生发展与个体生理发育成熟、与生活环境和实践活 动紧密地联系在一起，在个体与外界互相作用下，心理不断地向前发展了解人 的心理的发生发展的规律和特点，可以科学地对人进行教育和训练，使人的主观 能动性得到更大限度的发挥，更有利于人的发展和进步。