2、《大卫》教学设计第一课时教学目标 1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语 2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理 3．初步感悟故事中的人物形象 4．有感情地朗读课文教学重点 1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语 2．整体把握课文内容，理清文章的条理教学难点：初步感悟故事中的人物形象教学准备 1．生字词语卡片 2．查阅资料，了解《圣经的故事》教学过程 一、交流资料，导入新课 1．教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物 2．教师板书课题：大卫 3．引导交流资料，认识著作 ⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？ ⑵学生自由介绍 ①作者是美国作家、历史学家亨德里克•房龙 ②出自《圣经的故事》，并加以改写。
⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书 《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题 4．教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读 二、自读课文，整体感知 1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音 2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点 3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解 铜盔 赋税 仓皇逃窜 气势汹汹 万夫不当之勇 长途跋涉 大惊失色 瑟瑟发抖 4．说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说 5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象 三、检查反馈，理清条理 1．检查生字新词 ⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读 ⑵评议正音，全班齐读。
⑶提出识记或书写难点，教师重点强调 “卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢 ⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音 2．理解、交流词语的意思 长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水形容路途遥远，行路辛苦 气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子形容气势凶猛 赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称 瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖这里形容发抖的样子 万夫不当之勇：当，抵挡指一万个人也抵挡不住形容非常勇猛 大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色形容极为惊恐的状态 仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑 3．指名反馈：课文讲了一件什么事？ （这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄几年后，他当上了以色列的国王 4．给课文分段，并概括段意指名反馈，教师引导 第一部分（第l—3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。
第二部分（第4—11自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利故事的经过） 第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄几年以后，他当上了以色列的国王故事的结果） 四、初识人物，了解特点 1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？ （文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物 2．自由交流三个人物留给自己的印象 ⑴大 卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢 ⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋 ⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信 3．教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的 五、课堂小结 同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。
六、布置作业 1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语 2．熟读课文内容，思考课后练习。