青少年心理发展与心理健康,1,第二章 儿童青少年心理发展的基本理论,2,一、青少年心理发展理论,1、G .S 霍尔- 困难期 主要观点:青少年期是动荡的和困难的时期,这是由生物学因素决定的 虽然,其观点消极,但激发了人们研究青少年的热情 (1) 复演论观点:人类个体的发展完全重复着人类种族进化的过程 8岁前-原始人渔猎时代 8-12岁由蒙昧时代向文明时代 12、13-22、25岁浪漫主义时代 (2)青少年期是”狂飙期”,3,对立冲动: 热情与无精打采 快乐与痛苦 自我感与自卑感 自私与利他 良心与追求正义 主观世界与不甘寂寞,一、青少年心理发展理论,强烈的敏感与冷静无情 理智的狂热 知与行 保守本能与激进本能 感官与智力 聪明与愚笨并列,4,2、霍林沃思”心理性断乳” 认为青少年阶段是儿童到成人的过渡,非常容易引起心理疾病和心理不适应 12-20岁 “若能摆脱家庭成为自由而独立的人就好了”的冲动,改变原有的适应的习惯与新的需要、冲动、行为发生矛盾,出现心理性断乳易出现心理适应性问题一、青少年心理发展理论,5,3、K.彪勒 C.彪勒关于青少年期的特点理论 (1)K.彪勒- 青少年与日记 女14岁,男15岁左右开始写日记是青少年期的特殊现象,维持一段时间,不为谁写,为自己写。
内容:恋爱和性 、思考、混合体、学校、职业 (2)C.彪勒-否定期和肯定期 青少年分两个时期: 第一时期以否定倾向为主,称思春期; 第二时期以肯定倾向为主,称青春期一、青少年心理发展理论,6,4、斯普兰格-第二次诞生 (1)了解心理学人的一生中,没有象青少年时期那样渴望被人理解 (2)第二次诞生人格形成与发展的时期 A 自我发现 B 产生对生活的设想 C 扩大自己的生活领域,一、青少年心理发展理论,7,1、弗洛依德的理论 (1)人格结构理论 本我、现我、超我本能冲动、快乐原则、现实原则、良心与道德 (2)心理性欲的发展 口唇期(0-1岁) 肛门期(1-3岁) 性器期(3-6岁) 潜伏期(6-11岁) 青春期(11到12岁开始),二、儿童青少年社会性心理发展理论,8,2、埃里克森的理论 心理社会发展阶段 基本信任对不信任 (0-1岁) 自主对羞耻 (1-3岁) 主动对内疚 (3-6岁) 勤奋对自卑 (6-11岁) 同一感对同一感混乱 (青春期) 亲密对孤独 (成年早期) 繁殖对停滞 (成年中期) 自我整合对绝望 (成年晚期),二、儿童青少年社会性心理发展理论,9,1、成熟势力说 代表人物: 格赛尔(A。
Gesell,1880-1961) 基本观点: 个体的生理和心理发展,都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的,发展是由机体成熟预先决定与表现的 重要观点: 发展是遗传因素的主要产物 (2)在儿童成长过程中,发展质量较高和较低的状况有序地交替 (3) 儿童的身体类型与个性之间有明显的相关三、发展心理学理论,10,2、行为主义观 华生的观点 (1)心理的本质是行为 心理学的研究方法应该是客观的方法 (3) 心理学研究的目标是为了预测和控制人的行为 斯金纳的观点 人的行为大部分是操作性的,可以通过强化的原理来塑造与矫正儿童的行为三、发展心理学理论,11,3、社会学习论 代表人物:班图拉 主要观点:人的许多复杂行为是通过观察学习获得的观察学习是一种普遍的有效的学习 观察学习的四个认知过程:注意、保持、动作复现、动机 观察学习中的榜样作用是通过强化实现的：有直接强化、间接强化 、替代强化、自我强化 提出自我效能理论指:个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念这种信念是一个认知因素,通过动机情感等过程调节人类的活动 班图拉也因提出这个概念由社会学习论转向社会认知论三、发展心理学理论,12,4、生态系统理论 代表人物:布郎芬布伦纳 基本思想: (1) 有机体处于一个复杂关联的系统网络之中,既不能孤立存在也不能孤立行动。
(2) 所有有机体均受到来自内部和外部动因的影响 (3) 个体主动塑造着环境,同时环境也在塑造着个体,个体力求达到并保持与环境平衡以适应环境三、发展心理学理论,13,三、发展心理学理论,,微观系统,,,对儿童产生直接影响的环境,个体并未直接参与但有影响,一个社会的宏观文化系统,外部系统,宏观系统,四种环境系统,14,。