《春》核心素养教案第2课时教学过程一、 导入上节课我们有感情地朗读了课文，领略了朱自清笔下美好的春天今天我们要 学习一些朗读的技巧，在思考理解的基础上美读课文你有哪些朗读小技巧？请和大家分享吧预设1：朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味预设2：要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速 预设3：朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容明确：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它 表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等等今天我们首先来学习“重 音” “停连” o二、 学习“重音” “停连”1朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连” ？课本第4页的注释④⑤：［重音］朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的• ••••••••形式加以强调［停连］指朗读语流中声音的中断和延续声音的中断即停顿，声音的延续即连 接无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的明确：设计重音和停连的目的是为了传情达意学习表示重音和停连的符号：［重音］一般用着重号”标示在词语下面。
［停连］停顿，用“ ▼”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小 停顿；连接，用标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一 口气连贯地读下来，有标点也不停顿2在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为 什么要这样设计示例：盼望着，盼望着，东风▼来了，“春天的脚步▼近了• • • • • •预设1:重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读 “来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜在“来了” “近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的预设2：我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心 激动的心情明确：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握 之上3小组合作，完成所选片段的朗读设计任务：① 找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连② 小组内交流，互相评价，提出修改建议③ 小组确定一个较为完整的朗读方案设计意图培养学生朗读能力的同时，引导互提修改意见，培养“评价”思维示例1：小草偷偷地从土里▼钻出来，嫩嫩的绿绿的园子里，田野里，瞧去，一♦ ♦ • • • • ♦大片一大片▼满是的坐着,躺着，打两个滚，-踢儿脚球，”赛几趟跑，"捉儿回迷• •••• • • •藏。
风▼轻悄悄的，草▼软绵绵的• ♦预设：“钻”“嫩嫩” “绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读， 突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息坐”“躺”“打”“踢”“赛” “捉”这儿个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃读“打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快， 突出春天的力量和生机示例2：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手▼抚摸着你风里带来些▼新翻的• ♦ ♦ •泥土的气息，混着力青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里▼酝酿• ♦••• ••• • •• 鸟儿▼将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄力清脆的喉咙，唱♦ • • • • •出宛转的曲子，与轻风流水应和着牛背上▼牧童的短笛，这时候也成天嗪亮地响• • •• •• ••预设：“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦泥 土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感清脆”“宛转”“应和”重 读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲三、布置作业借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课 文并背诵板书设计（可根据学生回答板书）1.关注重音、停连朗读技巧」2. 。