部编语文一年级上册教材 汉语拼音与识字写字 阳城县教育局教研室 张江霞 汉语拼音 一、对部编本汉语拼音教材调整的认 识 汉语拼音教材调整的认识 原版教材第一单元：拼音教学 新版教材第二单元：拼音教学 汉语拼音教材调整的认识 新版教材的拼音教学由原来的4单元减 少到目前的2单元； 识字由原来的8课调整为现在的10课 目的：体现新课标中“识字写字是阅读 和写作的基础，是第一学段的教学重点”的 要求；体现了拼音为识字服务的定位 二、 对汉语拼音教学目标的定位 新课标对汉语拼音的要求： 学会汉语拼音 能读准声母、韵母、声调和整体认读 音节 能准确地拼读音节，正确书写声母、 韵母和音节 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母 表》 对汉语拼音教学目标的定位 请注意：课标是把汉语拼音放在“识 字与写字”里边，并没有独立列出一条 这就从一个方面表明，学汉语拼音的目的 是借助拼音认读汉字和查字典，提高识字 效率，而不是为了掌握拼音阅读的能力 因此汉语拼音的“地位”要适当，不 要摆得过高，要降低难度 对汉语拼音教学目标的定位 请注意：过去要求《汉语拼音字母表》 必须“背诵”和“默写”，现在课标只要求 能“熟记”和“正确书写”字母表。
一年级保底的目标：准确拼读；正确书 写 声母、韵母、音节能正确书写即可，是 否写得工整不必讲究反对老师一个声母让 学生写10遍 识字的工具 定位 纠正地方 音的工具 学习普通 话的工具 三、汉语拼音教学操作策略 关键词：整合、联系、巩固、强化 1.整合：利用情境图将发展观察能力、 表达能力与学习拼音有机整合 情境图：每课都配有整合的情境图，提 示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学 生建立字母音和形的联系每幅整合的情境 图都包含着一个故事情境 情境图 1.有趣的故事情境 2.将拼音学习与学生 生活建立联系 3.以相应的事物示音 或示形，帮助学习 字母 4.培养观察能力，增 强学习的趣味性 一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶 讲故事的场景图中的小朋友“一个挨着一 个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围 巾”，其中的“挨”“杯”“围”提示了本 课复韵母的音除此之外，图中老奶奶的头 发是“白(bi)”的，小朋友的头发是“黑 (hēi)”的；最左边的小女孩双手放在“腿 (tuǐ)”上听得多专注；右边的两个小朋友 “背(bēi)”着书包；杯子里有“水 (shuǐ)”。
复韵母的情境图，以示音为 主 寻找藏在故事里事物，藏在 事物中的音节，藏在音节中 的韵母…… 建立起拼音与现实生活的联 系，让拼音变得不再抽象 …… 1.整合：利用情境图将发展观察能力、 表达能力与学习拼音有机整合 教学流程： （1）观察：引导学生充分观察图画 （2）表达：看图说话：图上画着谁？他们在干什么？ （3）引出：教师相机引出本课要学的字母和音节（学生找 找图画中藏着哪些字母） （4）教读：以学生模仿正确发音为主，宜更多地借助生活 口语帮助学习拼音如果学生可以借助生活经验做到准确发 音，就不必逐一教学字母的发音方法 2.联系：指导学生用带调音节说词语 或句子，加强拼音与口头语言、与生 活实际的联系 教科书强调拼音的实用价值，提倡学以 致用，呈现的都是经过精心选择、与儿童口 语联系密切的生活常用音节 音节 d t n l与α相拼的音节 ： dǎ，打水的打； tā，他们的他； n，拿苹果的拿； lā，拉手的拉 用带调音节说词语或句子 一、图片引入，学习三拼音节ɡuā 1.课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？ 同学们，你们还知道什么瓜？ 丝瓜，冬瓜，苦瓜…… 借助实物或图片展开教学结合相应的动作展开教学 用已经认识的汉字学习拼音 2.联系：指导学生用带调音节说词语 或句子，加强拼音与口头语言、与生 活实际的联系。
（1）用带调音节说词语或句子 （2）用已经认识的汉字学习拼音 3.巩固：利用拼音部分中的儿歌，为 学生巩固音节、复习本课和前面学过 的字母和音节提供语境 教材对新学的音节作了标红处理这些 儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读，不 要求背诵，也不必进行过多的分析讲解 儿歌 ☺复现音节，巩固拼 音 ☺增加趣味性 ☺积累语言，培养语 感 ☺有识字任务都是可以 自行拼读的字 ☺只要求认，不要求写 ☺整体认读，不分析字 形 ☺认识的音节越来越 多，认识的汉字越来 越多，成就感不断增 强 4.强化：语文园地重视易错或易混音 节的复现和巩固 和孩子的名字 发生联系 1.教学时不可拔高要求，学生 能够准确认读表中的声母、韵 母和整体认读音节即可，不要 求按顺序默写 2.让学生口头拼读自己名字的 音节，说说自己的名字里是否 有整体认读音节，然后再从表 格中找出音节中包含的声母和 韵母 3.拼一拼同桌的名字，找出声 母和韵母及整体认读音节 4.你还想拼出谁的名字？小朋 友，父母，长辈…… 在有趣的活动中复习 音节 复习拼音与认识事物 相结合，促进学生思 维发展。
紧密结合学生生活， 鼓励学生自主独立 游戏：你读我做 复习汉字，感知语 音 识字与拼音的结合： 看拼音写字，看拼音 读生字 语文园地中的拼 音 形似字母放在音 节中辨析 借助复韵母中第一个 字母的读音来辨别 看请声母，带调拼 读 易混字音的分辨 提供语境，读准字音 的同时巩固识字 语文园地二 在活动游戏中学习 和同桌做手指操 和家长一起摆图形 b d P q l 拼音书写 ☺由书写字母到书写音节 ☺精心选择音节 ☺只要求抄写，不要求默 写 体现弹 性 突破难 点 准确把 握目标 要求 在活动和 游戏中学 强化运 用，在 具体语 境中学 在生活中学 总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过 度、过量、过高的要求 1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节 2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写 3.真正实现从知识取向到运用取向的转变，使拼音的 学习与学生的生活经验紧密结合，直接指向生活中的 实际运用教学中尤其要注意，所有要求学生拼读的 音节都应该有实际意义，都应该与儿童口语有对应关 系要避免机械操练，而是要充分利用学生的已有生 活经验，在语境中学习，在语境中运用。
二至中年级 高年级 一年级 达到保底的目 标：准确拼读； 正确书写 在运用中巩 固、熟练 逐渐满足信息 社会对拼音程 度的要求 识字写字 一、学一、学段目标与段目标与内容内容 1 1．．喜欢喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望学习汉字，有主动识字、写字的愿望 2 2．．认识认识常用汉字常用汉字16001600个左右，其中个左右，其中800800个左右个左右会写会写 3 3．．掌握汉字的掌握汉字的基本笔画基本笔画和常用的和常用的偏旁部首偏旁部首，能按能按笔顺规则笔顺规则用用硬笔硬笔 写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美 4 4．．努力养成良好的努力养成良好的写字习惯写字习惯，，写字姿势正确，书写规范、端正、写字姿势正确，书写规范、端正、 整洁 6 6．．学习学习独立识字独立识字能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法 和部首检字法查字典和部首检字法查字典 延时符 关键词具体表述 数量 认识常用汉字700个（一上300，一下400） 会写汉字300个（一上100个，一下200个） 质量提出了“认识”和“会写”两种要求 兴趣喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望 能力 能借助汉语拼音认读汉字 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 能按笔顺规则写字，注意间架结构，把字写得正确、端正。
学习使用音序查字法查字典（一下） 习惯养成主动识字的习惯以及良好的写字习惯，写字姿势正确 方法学习用多种方法识字 情感 在识字中初步感受汉字文化的魅力，在书写中初步感受汉字 的美感 识字写字教学目标 延时符 二、统编教材识字写字内容编排特点 识写分流 多识少写 传承文化 内涵丰富 科学安排 循序渐进 方法多元 注重能力 注重运用 综合发展 指导细致 夯实基础 1.识写分流，多识少写 认认300300字，写字，写100100字 放缓坡度，减轻负担放缓坡度，减轻负担 及早进入汉字阅读阶段及早进入汉字阅读阶段，， 体验体验阅读的乐趣阅读的乐趣 遵循母语学习的规律遵循母语学习的规律 识字提前 拼音滞后 2.科学安排 循序渐进 语文学科所承载的一个重要使命是文化的传承与理解，而汉字“以形表意、 以意赋形”的特点决定了它本身就蕴含着丰富的文化内涵，象形、会意、指 事、形声这些创造融汇着的不仅是文字的符号，更承载着智慧、思想和文化， 从夏商时期的甲骨文，到秦汉时期的隶书，从魏晋时期的行书，到随唐时期的 楷书，借助这些文字的演变历程，我们能感受到的是一个民族悠久的历史和灿 烂的文化，能感受到一个民族充满智慧的思考和独特的审美情趣，所以识字教 学的过程绝不仅仅是一种简单的音、形、义的辨认过程，而是对汉字历史的追 根溯源、对中国文化的深入探究的过程。
延时符 3.传承文化 内涵丰富 会意字 形声字 传承文化 内涵丰富 象形字 传承文化 内涵丰富 延时符 识字一、识字二，共90个字； 识字加油站 31个字； 汉语拼音阶段32个字； 随课文147个字 4.方法多元 注重能力 集中识字和语境识字相结合 看图识字 字理识字 传统蒙学 事物归类识字 反义词识字 儿歌识字 方法多元 注重能力 识字方法教材内容 字理识字 象形：《日月水火》 会意：《日月明》 形声：《小青蛙》 看图识字《口耳目》《大小多少》《春夏秋冬》 韵语识字 《天地人》《金木水火土》《对韵歌》 《姓氏歌》《古对今》《人之初》 生活识字《小书包》《升国旗》《操场上》 谜语识字《画》《猜字谜》 归类识字、对比识字等识字加油站 自主识字 课文中猜读《小蜗牛》《咕咚》《小壁虎借尾 巴》 方法多元 注重能力 ☺减轻课文识字的压力 识字 加油站 ☺生活识字 ☺反义词识字 ☺归类识字 延时符 我的发现 展现构字规律 提高识字效率 倡导自主发现 培养识字能力 延时符 延时符 利用会意字 的特点猜字 借助图画 猜字 利用形声字 的特点识字 结合识字学 习新偏旁 结合写字学 习新笔画 全册笔顺跟 随 5.指导细致 夯实基础 了解合 体字的 基本结 构 •合体字独有 •用于分析合体字的字形 •形符或声符（形旁、声旁） •名称：“日字旁”“土字底 ” •可作部首的常用偏旁 •如“三点水，提手旁” •所有字都有 •用于查字典 •形符 •名称：“日部”“土部” •独体字部首：“一部”“点部” 偏旁 部首 ☺全套教材系统安全套教材系统安 排。
排 ☺☺打好写字基础打好写字基础 ☺☺一年级重点强化笔一年级重点强化笔 顺规则 书写 提示 “注重在真实的生活情境中学习语文、语用语文”是统编教材的一个鲜明特 点教材注重调动学生已有的生活经验，鼓励学生在生活中识字，在生活中学 语文、用语文，通过“识字加油站”“展示台”等内容，加强了识字与语用的关联 ，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得识字的成就感 延时符 6.注重运用 综合发展 延时符 延时符 结合语境，识字结合语境，识字，学词，发，学词，发 展思维 字词句 运用 ☺关注字音，关注字音。