Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,,,*,“慕课”在医学教育中的应用及展望,中南大学护理学院,,何国平,,,一、,“,慕课,”,的背景,,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,,三、,“,慕课,”,的展望,,,教育史上的第二次革命,浓缩的名词： =,“,慕课,”,M - 大规模,O - 开放,O - ,C - 课程,1.什么是“慕课”,一、,“,慕课,”,的背景,（一）,“,慕课,”,的背景,,“,M,”,代表 （大规模），指课程注册人数多，目前最多一门课的注册人数达16万,“,O,”,代表（开放），指没有设置门槛，凡是想学习的，都可以注册,“,O,”,代表（），指课程7×24小时，学生上课时间空间灵活，可使用的实时互动和评价系统,“,C,”,则代表（课程），指课程本身仍是一个有自身特定逻辑的有机实体，学习者在这个平台上完成上课、分享观点、做作业、参加考试、拿到证书的全过程大规模开放课程,一、,“,慕课,”,的背景,2008年术语提出 加拿大爱德华王子岛大学网络传播及创新主任 及国家人文教育技术应用研究院高级研究员 联合提出来的。
课程发展 玛丽华盛顿大学的 教授以及纽约城市大学约克学院的 教授都采用了这种课程结构，并且成功的在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程2.“慕课”发展史,一、,“,慕课,”,的背景,2011年秋发生重大突破 世界各地的 160000人注册了斯坦福大学 及 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程被誉为,“,印刷术发明以来教育最大的革新,”,，呈现,“,未来教育,”,的曙光一、,“,慕课,”,的背景,2012年初 催生了,“,慕课,”,平台,不久后，斯坦福大学另两位教授创立免费课程，2012年4月上线，4个月后学生数便突破100万；2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施教学计划：2012年秋，第一批课程的学生人数已突破37万，已有全球上百家知名高校申请加入2012年由此被纽约时报命名为,“,慕课元年,”,一、,“,慕课,”,的背景,1)三巨头,：目前发展最大的平台，拥有相近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富，良莠不齐哈佛及共同出资组建的非营利性组织，及全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计更自由灵活成立时间最早，以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致，许多细节专为授课而设计。
3.“慕课”的构成,一、,“,慕课,”,的背景,2)其他平台,：斯坦福大学官方的课程平台及,“,学堂,”,相同，也是基于 开发，课程制作可圈可点由斯坦福大学教师发起，以经济管理及创业类课程为主，重视实践环节由英国12所高校联合发起，集合了全英许多优秀大学，不过课程要等到明年才会大批量上线2：澳洲最大平台，课程丰富，在设计和制作上很下工夫，值得一看来自德国的平台，课程尚且不多，不过在课程的设计和制作上思路很开阔一、,“,慕课,”,的背景,翻转课堂，全新的学习模式,从以教师为中心真正转变为以学生为中心,增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间,创造了让学生对自己学习负责的环境,4.“慕课”的特点,一、,“,慕课,”,的背景,帮助老师成为学生身边的,“,教练,”,，而不是在讲台上的,“,圣人,”,视频课程被切割成10分钟甚至更小的,“,微课程,”,由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答一、,“,慕课,”,的背景,“,慕课,”,的崛起给我国教育走上国际舞台提供了新的契机2013年初，北京大学和清华大学宣布加入哈佛大学和麻省理工学院发起的教育平台，成为其新入伙的6所亚洲名校之一。
其中，清华的提供的中国建筑史（ ）将于2013年10月18日开课复旦大学、上海交大也顺势及,“,慕课,”,旗下课程签约建立合作伙伴关系二),“,慕课,”,的现状：,1.在中国的发展,一、,“,慕课,”,的背景,慕课使大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动等被完整地、系统地实现慕课打破了以往,“,精品课程,”,体系中单向的视频授课，转向讨论、随堂测验、相互批改、自我管理学习进程，实现形式多样的互动，且全天候开放2.“慕课”的优势,一、,“,慕课,”,的背景,慕课不同于传统的电视广播、互联网、专线、函授等远程教学慕课不同于教学视频网络公开课慕课不同于基于网络的学习软件应用一、,“,慕课,”,的背景,（一）传统医学教育模式,1.传统医学教育模式的特点,2.传统医学教育模式的问题,（二）基于,“,慕课,”,的医学教育模式,1.医学生应用,“,慕课,”,的自主学习模式,2.医学教师基于,“,慕课,”,所设计的翻转课堂模式,3.,“,慕课,”,医学教育模式的开放性和自主性,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,（一）传统医学教育模式的特点,1.传统医学教育模式的特点：接收模式,,理论,操作,本质上属于以教师为中心的教学模式,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,教学形式机械：以教师讲授为主，学生习惯于接受、继承知识。
无论是在教室还是病房，除了听教师讲课就是看教师操作，处处以教师为中心，,教学内容单一：医学课堂教学内容多限于知识的讲解，而实践操作技能训练偏少，实习内容及上课内容相似，教学内容偏旧，学生知识结构和能力结构不合理，医学思维局限2.传统医学教育模式的问题,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,教师观念滞后：强调学生的任务就是要消化、理解教师所讲授的知识，讨论互动学习较少，把学生当作灌输的对象忽略学生的主动性、创造性：临床操作的讲授按部就班，把学生当做前人知识及经验的存储器，缺乏对学生操作能力和应变能力的培养，学生对于临床实践缺乏思考忽略学生的认知主体作用：学生缺乏批判性思维能力，绝大多数学生逐渐养成了一种不爱问不想问,“,为什么,”,，形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,1.医学生应用,“,慕课,”,的自主学习模式,1）简介,,“,慕课,”,为开放教育和终身教育环境下进行自主学习提供了有效和灵活的渠道，其课程的权威性、资源的优质性、良好的组织性及活跃的用户参及性为自主学习模式提供了良好的基础二）基于,“,慕课,”,的医学教育模式,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,在这种模式下，学生自主安排学习活动，根据自身需求选择医学相关课程，通过有计划的理论及操作视频观看、指导性的自觉阅读关于医学前沿文献、针对性的系统复习知识点、理解性练习操作、参及互动讨论并积极的思考，完成课程的学习过程并获得相应学分。
二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,在课前:浏览医学专业课程内容及安排，选择并注册课程：获取教师在学习网站提供的各类学习材料，包括课程及操作的文档、视频等；熟悉课程将用到的学习工具，并考虑个人时间安排在课中:进行自我介绍，积极参及医学课程学习讨论及交流，学会提出问题；学会从大量医学信息中过滤有用知识等；参加讲座，了解医学前沿，学习操作的经验及技巧2),“,慕课,”,自主学习模式：,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,在课后：制作个人学习资源，如音频视频等，并进行分享；充分利用社会化网络工具，如微博、博客、社交网络等开展互动学习活动，建立学习网络；充分利用开放的实训室，积极练习操作并分享心得；定期参及教学医院的实习计划二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,2.医学教师基于,“,慕课,”,所设计的翻转课堂模式,医学教师的地位和作用及传统课堂教学不同，更多的是扮演课程发起人和协调人的角色，而非课程的主导者,设定学习主题、安排医学专家互动、推荐医学学习资源、促进分享和协作,使用,“,慕课,”,的优质资源，及自己的医学教学相结合，设计混合学习方法,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,指导学生课下进行视频内容的学习、练习操作及交流心得，课堂上进行医学专业学习内容的重点分析、知识总结，解决学生存在的问题，解答医学操作中存在的问题，进行反馈评价。
增强了师生交流及个性化沟通，提高了学生的学习兴趣及成效二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,1）临床专业教学中的应用,以乳腺脓肿切排手术为例,学科,,课程,炎症特点及手术指证,术后护理,评价,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,3.,“,慕课,”,医学教育模式的开放性和自主性,手术涉及到的医学类学科：,基础医学,临床医学,护理学等,1）临床专业教学中的应用,以乳腺脓肿切排手术为例,学科,,课程,炎症特点及手术指证,术后护理,评价,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,3.,“,慕课,”,医学教育模式的开放性和自主性,主要学习的课程：,局部解剖、病理学、生理学、药理学、外科总论、乳腺外科、诊断学、医学检验、外科护理学等1）临床专业教学中的应用,以乳腺脓肿切排手术为例,学科,,课程,炎症特点及手术指证,术后护理,评价,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,3.,“,慕课,”,医学教育模式的开放性和自主性,炎症的特点：红、肿、热、痛、功能障碍,手术适应症：炎性肿块开始软化并出现波动感,经超声波检查或穿刺吸出脓液,乳房结核有混合感染者,1）临床专业教学中的应用,以乳腺脓肿切排手术为例,学科,,课程,炎症特点及手术指证,术后护理,评价,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,3.,“,慕课,”,医学教育模式的开放性和自主性,1.术后每1～2d更换敷料，保证有效引流。
2.应用宽胸带或乳罩将乳腺托起以减轻坠痛感3.若置放引流管，每日换药时用等渗温盐水冲洗引流术后用热敷和理疗促进局部炎性浸润块吸收,4.炎症消退后可继续哺乳乳腺区蜂窝织炎明显者，应停止哺乳并用吸乳器将乳汁排空5. 术后使用抗感染药，若感染严重伴全身中毒症者，应积极控制感染，给予全身支持疗法2）护理专业教学中的应用,以青霉素皮试操作为例,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,2）护理专业教学中的应用,以青霉素皮试操作为例,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,2）护理专业教学中的应用,以青霉素皮试操作为例,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,2）护理专业教学中的应用,以青霉素皮试操作为例,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,,学生自我探索学习，模拟不同后果，最终得到正解,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,,学生自主选择可能出现的组合1,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,,学生自主选择可能出现的组合2,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,,学生自主选择可能出现的组合3,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,,学生自主选择可能出现的组合4,二、,“,慕课,”,在医学教育中的应用,“,慕课,”,必将对大学的课程设计及开发、教学组织、学分认证、师资队伍设等诸多方面产生重要而深远的影响。
传统大学面临的重大挑战：如何利用信息及通讯技术，为学生提供更加灵活多样、高效的课程及学习机会，解决教育机会和资源的均衡问题三、,“,慕课,”,的展望,（一）对世界大学的影响,“,慕课,”,有助于增进大学间以及大学及政府、社会和企业之间的协同创新慕课,”,对大学的教学策略和教学方法影响深远未来，随着越来越多的大学接受 的学分，,“,慕课,”,完成率的问题自然就会大幅度提升三、,“,慕课,”,的展望,诚信问题,课程质量保证问题,评估机制和标准问题,创新问题,素质教育及能力培养问题,（二）建设,“,慕课,”,存在的问题,三、,“,慕课,”,的展望,课程受众高要求问题,课程定价问题,利益分配问题,课程内容的修订及调整问题,多线程学习问题,三、,“,慕课,”,的展望,随着宽带向农村地区和偏远地区的普及，越来越多的学生能通过的方式享受世界一流的教育，完成他们的大学教育随着世界开放教育资源运动的发展和国际高等教育竞争的日益加剧，中国大学既迎来了难得的发展机遇，同时也面临严峻挑战慕课所呈现出来的是一种课程呈现方式的变革，冲击中国传统教育，大学课堂将变得更加侧重互动和问题解决，而不是知识的传授三）对中国的影响,三、,“,慕课,”,的展望,把开放教育资源和纳入大学发展战略中,帮助教师和学生掌握参及式学习方法,积极探索和深化大学课程及教学模式的创新,引导教师将开放教育资源引入到自己的课堂教学之中,加强研究，有计划分步骤地尝试和探索,“,慕课,”,（四）5点建议,三、,“,慕课,”,的展望,。