课题名称： 化学式一、 教学分析1．教材分析：化学式是人教版教材第四单元课题 4：化学式与化合价中的教学内容属于化学用语教学的内容教材在本 单元课题 2：元素中开始化学用语的学习， 学习了元素符号及其涵义 学生只有在牢牢掌握元素符号的书写、 涵义的基础上， 才能有效的化学式的书写及涵义， 只有牢牢掌握化学式的书写及涵义才能在第五单元学习化 学方程式的书写及其涵义时减小困难 化学式的学习是化学用语教学的中间环节， 更是最重要环节， 并且将 始终贯穿于学生的整个学习过程，是学生进入高一级学校学习的基础，是今后在现代社会更好生活的基础 本课题学习对于学生形成化学用语体系， 及今后化学式计算、 化学方程式学习、 化学方程式计算都有着不可 替代的作用；对于使学生从宏观、微观两个视角认识事物，形成化学特有的思维观起着抛砖引玉的作用 本课题的教学内容更是中考的必考知识点，重要考察内容，在近两年的考察中，分值呈上升趋势本节课引导学生初步学习运用观察——比较——分析——归纳——概括的学习方法， 提高学生分析问题、 解 决问题的能力，同时加强教学内容前后的联系，使学生较全面认识化学用语的涵义，进而提高学生的科学素养。
综上所述：本课题的教学内容虽然只有短短的几页，但其对于今后的学习、生活，对于学生形成正确的人生 观，对于帮助学生形成正确的思维学习方法有着深远的意义，起着承上启下的作用2．课标相关内容分析 本课教学内容属于课标中的一级主题“物质构成的奥秘” ，并贯穿于一级主题“身边的化学物质” “物质的化 学变化” 的学习 学生要达到基础要求是能用化学式表示常见物质的组成， 能看懂某些商品标签上标示的物质成 分及含量本课教学内容而后续的学习如物质的分类、 化学式计算、 化学方程式的书写和计算等的必要基础， 是化学学 习的中心、重要环节，贯穿于化学学习的始终本课教学内容是帮助学生建立从宏观到微观， 从定性到定量的化学发展趋势的重要途径， 有助于学生思维观 的建立3．学生分析（1） 学生已有的知识、方法、能力基础：通过前面的学习已经掌握了常见元素符号的书写（开学初，在进行 基本操作学习时，进行了分散学习和强化记忆） ，认识了元素符号的意义掌握了前面学习中出现的常见物质的 符号式（在第二、三单元学习时，出现物质名称在下面都给出了对应的化学式，并要求学生掌握） ，知道这些式 子可以表示对应的物质，但一直没有给出“化学式”这个术语。
但大部分学生能有化学式表示常见的物质对化 学式的书写方法有了初步的了解， 但还未形成知识体系 了解宏观、 微观两个视角认识事物的思维观已经有了一 定的语言基础，知道物质、元素是宏观概念，分子原子是微观概念2）学生学习本课的困难：①学生已有的思维习惯是：一种物质可以用一个更简单的、通用的符号表示，则 片面的认为这个符号只能表示这种物质， 不能较全面的说出化学式多方面的涵义 ②对脚标的认识不够， 表述时 不规范（容易把在一个分子中这个范围丢掉） ③宏观、微观的视角易于混淆，描述语言不规范、叙述不完整、 宏观和微观词汇混淆使用等，主要是元素符号的涵义掌握程度不够，规范语言的练习少二、教学目标知识与技能：1、通过观察、讨论、联系所学知识了解化学式的意义；2、通过观察水的化学式和意义，归纳出化学式的定义；3 、通过归纳学习，了解初中常见物质的化学式书写时应注意的问题；4、通过讨论认识符号中不同位置数字的意义，规范学科语言；过程与方法： 通过归纳总结知道书写常见物质化学式的方法 通过类比、讨论、观察、分析、归纳认识化学式的意义，及符号中数字的涵义情感态度与价值观： 1、通过观察生活中的图片增强学生学习化学的兴趣，认识到符号的价值和意义。
2、通过讨论交流提高学生的语言表述能力3、通过学习学生知道认识事物应从宏观、微观等多个视角进行思考三、教学重、难点及其突破策略教学重点：化学式的涵义常见物质化学式书写的注意事项教学难点：（1）规范、准确的语言描述化学式的四方面涵义 2）学习运用观察——比较——分析——归纳——概括的学习方法， 提高学生分析问题、 解决问题的能力3）形成宏观、微观两个视角认识事物的化学的思维观突破重点难点策略：师生共同讨论学习通过元素符号涵义的前期准备， 初步了解宏观、 微观两个视角认识事物的化学的思维观， 并规范语言的使用 界限通过回忆前面学习的常见物质的符号式知道书写简单物质化学式时应注意问题 通过画水分子的结构模型图，引出表示水分子的符号，进一步讨论得出化学式的多个涵义 通过概括水的化学式的涵义，举一反三概括出化学式的一般涵义通过练习和小结，使学生认识事物应从宏观、微观等多个视角进行，从而形成宏观、微观两个视角认识事物 的化学的思维观，提高学生的语言表述能力、概括能力和科学素养通过对本节课教学过程的回顾，使学生认识观察——比较——分析——归纳——概括——应用的学习方法 （温故知新） ，提高学生分析问题、解决问题的能力，为终生学习做好铺垫。
教学设计思路与教学结构图通过说出图片意义引入知新：化学式定义 化学式的意义应用：完成课堂练习21F回忆已有知识进通过练习，提咼语言描述力，使学生掌握化学式的涵掌握化学的思维完成《学案》活动3通过已知化学式的书写,分类，自主归纳出化学式书的一般规律五、教学过程核心问题教师活动：学生活动：素材环节1:激发兴趣展示图片：小结：符号是有意义的化学有独立的符(1) 观看图片(2) 想象原子的结构(3) 画出氧原子结构示PPT:图片号体系一一化学用语意图与学生起交流完成问题：PPT:兀素符号符号小结：(1)用符号表示个氧既有宏观意义的涵义：宏兀素符号既有宏观涵义原子？又有微观意观、微观两又有微观涵义2)该符号还有什么涵义个视角看我们看待问题应从宏观、义？问题微观等多个视角进行汇报交流：理解记忆完成问题:通过自主学化学式的定义及意义交流讨论成新的知展示学生答案与学生共同交流小结并板书：化学式：用元素符号和数 字表示物质组成的式子（1） 画出水分子的结构模型图2） 用符号表示水分子3） 该符号表示一个水 分子外，还有哪些含义？汇报交流：理解记忆课堂练习1：写出CO的含义形成宏观到微观的化学 思维:化学式的小结：单质书写化合物形成宏观到微观的化学思维：建立宏观、微观的思维课堂练习2：符号H、2HH、2H各具有什么意义？理解完成课堂活动3温习已有知 识，总结书写 的注意事项。
小结：数字在不同的位置 意义不同回忆小结一生汇报，其余补充认识学习过教学内容（1）我们通过观察程，了解学习和学习过比较 分析 归纳方法，为终生程，认识学概括 应用的学学习奠定基习方法，巩习方法（温故知新），掌础固所学握了化学式的涵义2）我们不能片面的看建立化学的思待问题，而要从多个视角维观，为后续看待事物学习奠定基础设疑符号除了宏观、微观两个听问题设立问题，激视角外，还有量方面的认起学生的学习识，如兀素有相对原子质欲望量；在量方面，化学式又课下自主寻找答案能给我们哪些信息呢？作业布置对化学符号的认识通过总结，帮助学生对化学式的涵义有全面的认识六、板书设计主板书板 书 设 计。