教学技能,主讲人：,第一章 课前准备技能 第二章 教学设计技能,下编 课堂教学活动的相关技能,第三章 导入新课 第四章 讲授技能,第五章 提问技能 第六章 活动演示技能,第七章 反馈调节技能 第八章 课堂板书技能,第九章 授课结束的技能 第十章 学习指导,第五章 提问技能,第一节 提问的基本内容,一、提问的含义 二、提问技能的功能和要素,课堂提问是教师在课堂教学中通过创设问题情境、设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式，通过师生相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，从而实现教学目标一）提问技能的功能 （二）提问技能的构成要素,1.检查知识，温故知新 2.集中注意，激发兴趣 3.启发思维，提高智力 4.反馈信息，调控教学 5.巩固强化 6.相互启发，活跃气氛，增进感情，促进课堂教学和谐发展,①引入问题 ②提出问题，包括陈述问题和提示说明 ③探查指引，解决学生思考的困难 ④反应评价，包括重复、更正、评论、核查、延伸、扩展三、提问技能的类型 （一）提问的分类 （二）常见的提问类型 四、问题情境,1.记忆型提问 2.理解型提问 3.应用型提问 4.分析型提问 5.评价型提问 6.创新型提问,例如，人教版小学语文五年级下册《金色的鱼钩》一课的第二自然段，“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨、脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他‘老班长’针对老班长的外貌，设计不同层次的问题，见表5-1常见的类型有导入性提问、激趣性提问、回忆性提问、 描述性提问、说明性提问、综合性提问、评价性提问、判断性提问、发散性提问1）概念 （2）基本组成 ①新的、未知的事物 ②对未知事物的需求 ③学生解决该问题的潜在可能性第二节 提问的意义,一、提问的作用 二、教师设计问题的通病,①激疑启思 ②集中注意 ③评价反馈 ④组织教学 ⑤构建教学框架①空泛笼统，缺少指向 ②呆板封闭，缺少创意 ③肤浅琐碎，缺少价值 ④零乱无序，缺少层次例如，在《孔乙己》中，为何说孔乙己“大约的确死了”“大约死了”？他处在怎样的环境中？他具有怎样特殊的身份？哪些人笑他？为何笑他？他两次出场在外貌、神态、动作、语言上有哪些变化？为何有这些变化？他的必然下场说明了什么？,鲁迅先生笔下的孔乙己,三、提问的要求 （一）一般要求 （二）课堂提问的要求 四、提问的类型,1.提问要紧扣作者的思路 2.提问要有针对性 3.提问要有思考性 4.提问要有趣味性 5.提问要适时 6.提问要有适度性,多样性、层次性、整体性、针对性、启发性,（1）根据认知水平层级分类 认知性提问、理解性提问、评鉴性提问、应用性提问 （2）根据解答距层级分类 微解答距、短解答距、长解答距、新解答距 （3）根据教学进程分类 引读性提问、探索式提问、发散式提问、总结式提问 （4）根据提问技巧分类 激趣式、悬念式、求异式、比较式、连环式、阶梯式、探究式、想象式、拓展式,五、课堂提问的有效性 六、设计主问题,（1）什么是有效的课堂提问 （2）有效提问的作用 （3）提升提问有效性的策略,1.“主问题”设计的价值 2.主问题设计的突破口 （1）着重文本内容 （2）着重文章形式 3.设计研究“主问题”的教改意义 4.主问题的特征 5.主问题的规律 6.课堂提问有效的方法 7.提问常用的问题 8.提问的类型 记忆型提问、了解型提问、理解型提问、运用型提问,七、提问的原则 八、提问技能设计的要求 九、提问艺术,提问的原则主要有：精心设计，注意目的性；难易适度，注意科学性；新颖别致，注意多样性；循循善诱，注意启发性；因势利导，注意灵活性；正确评价，注意鼓励性；面向全体，注意广泛性；因材施教，注意针对性。
1）常见的要求 （2）课堂提问运用的要求,（1）问什么 （2）问谁 （3）问法,动动脑 1.结合教学实际，谈谈提问技能的功能和构成要素有哪些？ 2.掌握提问的常见类型 3.反思一下：在平时的教学过程中教师设计问题时存在哪些通病？ 4.掌握提问的要求，合理设计主问题 5.掌握提问设计的一般要求，尝试设计一堂课中的几个问题本章结束,。