差异化班级管理

差异化班级管理一、实行差异化管理的必要性现在职业院校学生主要是由“9O后”组成，生源质量较差，并且“9O后”学生思想呈现多元化、差异化的特点，如学生在世界观、个性、兴趣、能力素质、心理素质、学习态度、适应能力等方面存在差异如果按照传统的管理理念来开展工作，已不能适应学生的发展需求，不能适应经济社会发展的需求因此，任何一个班主任均不可对个别学生的管理“一视同仁”，而要重视个别的差异，以不同的管理方法及技巧来管理差异化管理的初衷是适应时代要求，尊重学生的差异性，信赖每个学生，通过营造和谐的学习氛围，充分发挥全体学生的智慧和能力，让学生从心底对差异管理产生认同，形成强大的凝聚力和向心力，让活力得以最大限度的发挥，形成竞争态势，使每个学生都有所进步和提高二、实行差异化管理的相关策略以人为本，构建和谐进取的氛围以人为本，以学生为本，尊重学生差异性，关注学生深层次的发展需求，营造和谐进取的氛围，是差异化管理的基础班主任应把工作做细致，从入学开始，洞察每一个学生的心理特征，充分了解学生在世界观、个性、兴趣、能力素质、心理素质、学习态度、适应能力等方面存在差异，关注学生深层次需求班主任在日常管理中，建立学生心理档案，将学生进行分类。

然后具体学生具体对待，具体问题具体对待，这样学生更愿意和老师沟通分享，在学生干部配合下，带领全班学生，营造以人为本，和谐的氛围将学生进行分类，进行差异化日常管理中，根据学生的差异性，在尊重差异、关注差异、凸现差异的基础上将学生分为红、黄、绿三个类别，红色是违反规定的，黄色是限期改正的，绿色是正常需要保持的将集中反映的问题分层解决，分时段解决，降低难度，化解矛盾对于有严重违纪行为的学生，要给予“偏爱”必须承认是人都有犯错的时候，重点是犯了错误必须改正有些错误可能带来一定后果，如：翻墙上网，哪怕有99%不会出事，只要有一回出事，就有可能使人致伤致残或者造成更严重后果所以，必须对这部分学生进行“偏爱”类似现象一般具有群体性，教师要抓住重点，抓典型，对极个别重点学生，进行重点帮扶，处理极少数，教育大多数，使全体学生受到教育对有不良习惯和嗜好的学生，要求限期改正如；抽烟、喝酒、熬夜、迟到、早退、不做作业等现象，是学生中最常见现象主要是由于受社会环境和家庭教育等影响,要改变这种习性需要很长过程班主任应将“爱心”倾注给这部分学生，更多地关注他们，让他们感受教师的关怀和温暖，是他们增强自信，树立信心，最终改变这些孩子的习惯，对中等生和优等生要给予“严爱”。

这部分的学生是稳定和前进的基石对这类学生，班主任应该不迁就、不宠爱，而是适度提出更高要求，调动他们的积极性，引导其正确发展，尊重、理解、信任他们，才能达到稳定，构建和谐进取氛围的目标分时段确定重点，逐步提高学生能力在管理方法上，我根据学生的身心发育特点，确定每一学期的管理重点和目标，抓住重点，逐个落实第一学期，班务工作班主任细致化由于学生刚到校对环境不熟悉，互相之间不大了解，班上大小事务，班主任必须亲手带领学生做带领班干部做班务计划、编排坐位、设计专栏、打扫卫生、摆放物品等，指导学生在干中学，使班干部在学中干，逐步树立班干部的威信，培养学生的团队精神初步建立和理顺了管理机制，为下一步工作顺利开展奠定基础第二学期，班务日常工作制度化、差异化放手让班干部按制度管理，同时注意根据具体情况采取不同的方法如协助有困难的学生完成当天的任务，对特殊不能完成任务的学生，班主任指导方法，班干部帮助其完成如有临时任务，需要动用全班学生的，班主任提要求，班委会拿计划，把人编到组，把事排到人，逐项落实第三学期，班务工作学生自主化本学期，学生是管理的主体，班主任只是主导班主任指导班务工作，班委会拿方案、提建议，经过班主任审查后，有学生执行到位。

第四学期，根据学生自身条件、职业倾向、职业技能，对学生职业生涯规划进行差异化指导，有利于学生养成正确的职业观，纠正择业偏向，树立正确的职业理想实践证明，差异化管理的实施，使学生增强了信心，激发了学习热情，帮助他们提高了克服困难的勇气，练就了坚忍不拔的毅力同时，纠正了他们的一些不良行为，杜绝了严重违纪事件发生，学生自控能力明显增强，学习成绩有了显著提高，所以，当前对技校学生实行差异化管理是比较合适的，它将为学生提供一个量身施教的个性化服务平台，促进学生的个性化发展。