《日月潭》教学设计 湖北省郧县茶店镇中心小学 王吉霞教学目标：1、会认9个生字，会写12 个字2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受日月潭的风光秀丽背诵自己喜欢的部分3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感教学重难点：1、 学会生字、生词，有感情的朗读课文背诵自己喜欢的段落，积累语言2、 体会日月潭的景色特点，激发热爱台湾，盼望祖国统一的情感学生分析：二年级学生具有一定的自主识字能力和阅读能力，通过上学期学习《看雪》一文对台湾已经有所了解，而对于日月潭了解甚少因此，我借用一定的媒体资源，力求提高课堂教学效果教材分析：《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇写景短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置、形状、以及清晨、中午、雨天的景色第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭南边像弯弯的月亮，叫月潭写明了日月潭名字的由来。
第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地日月潭很美，描写日月潭的词句也很美除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落教学准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、师生搜集的台湾日月潭不同时期的美景资料教学过程：第一课时一、 激趣导入1、同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些美丽的地方？在我们的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，日月潭就是其中的一处，今天老师就带你们到祖国宝岛去旅游，好吗？通过课前查资料，你对台湾有什么了解和大家交流一下吧学生交流）2、CAI出示地图，老师介绍台湾的地理位置3、板题，读题4、质疑：读了课题，你想知道什么？（1）日月潭在台湾的什么地方？（2）为什么叫日月潭？（3）日月潭的景色怎样？二、初读课文，整体感知1、课件出示台湾美景图，师配乐朗读，生欣赏。
2、师：你觉得台湾怎么样？想去看看吗？3、生自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号三、学习生字、词导语：要想把课文读好，先要和生字交上朋友一）出示带拼音的生字1、出示带拼音的生字，学生自由认读2、小老师领读纠正字音3、同桌互读4、开火车认读二）出示去掉拼音的生字1、齐读2、打乱顺序认读3、男、女生赛读三）出示有生字带出的词语1、学生自由认读2、小组认读3、师生互读四）出示难读的句子，巩固识字①天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中②中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前③要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境1、指名读，评价2、齐读，读准字音五）指名分节读课文，正音四、指导写字1、卡片出示六个字：岛 展 建 纱 胜 省 学生仔细观察，你发现了什么？（ 展、纱、胜、省是翘舌音）2、你是怎样记住这些字的？和你的小组成员一起交流、交流吧3、指名说说你用什么办法记住它们的？（换一换、 拼一拼、编儿歌、生活中识字等）4、教师范写“展”（提示：竖提左边不要多写一撇），“建”（提示：建字部、横比较多，但长短不同），学生书写练写。
表扬写字姿势正确的孩子）第二课时一、复习导入1、出示词语：学生自由认读，指名读，齐读2、导入：这节课，我们一起走进日月潭，去了解课文日月潭在台湾的哪儿？二、精读课文，感悟美（一）略读第一自然段1、指名朗读第一自然段，生思考：读了第一自然段，你知道了什么？指名说相机理解词语“附近、树木茂盛、群山环绕”2、学生齐读本段二）学习第二自然段1、学生默读第二自然段，思考：人们为什么把它叫做日月潭？画出有关的句子并多读几遍2、CAI展示：日月潭的形状指名边看图边说为什么叫日月潭3、师生看图齐读第二自然段，突出日月潭形状特点，进一步明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的三）研读三、四自然段1、学生自由朗读三、四自然段，想想：作者向我们介绍了日月潭什么时候的景色呢？2、指名回答，随机板书：清晨 中午 雨中3、小组内读一读，议一议：你喜欢什么时候的日月潭？并说说为什么喜欢？4、班级展示：你喜欢什么时候的日月潭？并说说为什么喜欢？A 、(清晨时的日月潭）引：哪个小组喜欢清晨时的日月潭？一小组代表展示①清晨时的日月潭为什么是隐隐约约的呢？指名回答②CAI展示隐隐约约的日月潭随机板书：隐隐约约③小组齐读本段。
其他小组评价④全体学生自由练读第三自然段，提示：读出雾的特点隐隐约约、薄薄的”读的轻一点⑤指名读⑥男、女生赛读B、（中午时的日月潭）引：那哪几个小组学习中午时的日月潭呢？一小组代表展示①小组朗读展示，齐读描写中午时日月潭的句子②师质疑：中午时的日月潭为什么是清晰的呢？指名回答随机板书：清晰③自由想象：此时此刻，你站在这里看见了什么？（水草、小鱼等）心情怎样？（高兴、愉悦）④CAI展示中午时的日月潭学生带着高兴、愉悦的心情齐读中午时的日月潭突出日月潭晴天的艳丽美C、（细雨中的日月潭）引：谁喜欢细雨中的日月潭呢？一小组代表展示①质疑：能谈谈你喜欢细雨中日月潭的原因吗？生自由发言仙境是什么境界？你在哪里见过这样的境界？②小组齐读细雨中的日月潭指导学生读出轻、小的感觉师生评价③喜欢细雨中的日月潭的同学起立读本句④质疑：你在什么情况下看东西是“朦胧”的？（透过雾、有湿气的玻璃时等）⑤CAI展示细雨中的日月潭，全班学生边看图边读描写细雨中的日月潭的句子体会细雨中的日月潭的朦胧美，并随机板书：朦胧5、看了清晨、中午、细雨中的日月潭，你能用一句话夸夸日月潭？6、书中是怎么夸得呢？齐读第五日然段7、哪一个词语最能概括日月潭的美？（风光秀丽）板书：风光秀丽三、模拟情境，再现美CAI展示日出、日落、春、夏、秋、冬时的日月潭，学生欣赏。
模拟说话：你喜欢什么时候的日月潭？学着书中的样子，说说为什么喜欢？然后用一个词语来概括一下指名说，评价与激励四、课外延伸，展示美1、小朋友，刚才我们一起感受了日月潭的景色美现在有一批游客要去日月潭看看，假如让你来当导游，你准备怎样向大家介绍呢？2、学生“导游”展示激励与评价五、总结课文，升华情感今天，我们学习了日月潭，欣赏了日月潭的美景那现在你们最想干什么？（到日月潭去看看）但是，受多种条件的制约，日月潭暂时离开了祖国妈妈的怀抱，但我们坚信：我们的宝岛台湾一定能回到妈妈的怀抱，到那时，我们再一起去宝岛台湾看看，好吗？板书设计： 清晨 隐隐约约9、日月潭 中午 清晰（风光秀丽） 雨中 朦胧教学评价与反思：一、 重视识字教学教学中，识字、写字在低年级的阅读教学中仍占有非常重要的地位，对培养学生良好的识字能力和写字习惯有着很重要的牵引作用，这堂课我十分重视识字教学，丰富识字、写字教学形式，激发孩子的识字、写字的兴趣，并对写字姿势正确的同学给予表扬，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
二、学会交流表达《新课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我利用多媒体出示日月潭在“日出、日落、春、夏、秋、冬”等不同情况下的迷人景色，让学生先欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”学生各抒己见、畅所欲言，在学生发表见解的同时，也提高了他们的口语表达能力。