巧用多媒体开展英语立体化教学英语麦溪中心校 张侃巧用多媒体开展英语立体化教学随着小学英语教学改革的发展与不断深入，语境化教学越来越受到重视在教学中，利用多媒体辅助英语教学能较自然地展现情景创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果，使课堂宝贵时间得到充分利用多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，如，Authorware，Powerpoint，Flash等辅助软件的使用，不仅为教学活动锦上添花，还给英语立体教学提供了条件和便利本人就巧用多媒体开展英语立体化教学，谈几点做法[关键词] 多媒体 英语课堂教学 听 说 读 写 一.听的三维教学传统听说训练就是放录音，听说问答，这样单调的教学方式很难激起学生的兴趣，且易疲劳和厌烦多媒体可以为学生营造视、听、说并存的三维环境通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
英语听说系统包括动画片、英文歌曲、精彩对白和配有音乐和精美画面的听力材料例如，在教学“taxi, train, plane”这三种个交通工具单词时，我就在媒体中设计了三个不同的对象──我，老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景一开始我用自己假期去外地旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆接着，电脑画面上出现了我的身影学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了我所使用的交通工具：train最后出现该班的一位学生，因她要去公园观光，因而只需乘坐taxi随后，利用情景让学生说说还有什么交通工具，此时又及时引入诸如minibus，bus，underground等新单词，丰富了学生的词汇量布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果多媒体三维听说辅助教学有声有色的课堂教学模式，使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜，为英语听说训练营造适宜的氛围二.说的立体语境 在小学口语训练中运用电教媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用通过图片对比，动画展示，语音重读，歌曲重现，顺口溜辅助等多种形式配合录音激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高口语能力的目的。
预先录音配合动画场景变化，教师可以选择任一场景任一角色与计算机进行模拟对话，起到示范表演者(Demonstrator)的作用实际活动是提出新材料教师可以让学生在学习对话的同时学习单词，使学生能够在语境中学习对话，在对话中学习单词如：在教授4A Unit6时，我一直很头疼：small和short易混淆，单复数的问题也需要强调，怎样才能自然过度,让大多数学生在一节课中都能掌握.充分准备后通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用对话：Whose…is this/are they? It's/They're…动画片中物体的变长、变短，变大、变小，变新、变旧，结合伴随的读音，要求学生正确分辨音和意，从而更好地掌握形容词long/short, big/small, new/old同时，更准确地表达"The jeans are too long. Try this pair on."等主要句型复杂的单复数问题就这样迎刃而解三. 多调朗读三维语境配合英语教学多媒体课件需要不断地改变，三维语境是要教师多角度地思考学生朗读中遇到的问题，朗读问题有：拖腔，语调不对，连读问题多媒体课件这时就可以发挥作用，通过图片，动画变化，声音等多种形式在配合教学。
随着体验式学习(Experiential Learning)活动的开展,越是深入探究越是发现现在的学生模仿能力很强,但也容易造成死记现象,所以同样一个词教师常常会变更调子带学生练习反复读这是个好习惯换成句子很多教师就忘了换调子练习的重要性 如：在教授4B Unit7中，“Something to eat？”（要一些吃的吗？）时，这种句子有两种意思，课文中只呈现问句，其实它还有一层意思，这里需要用音调来区别此时我先新授食品类单词，总结后在课件上呈现：“Something to eat.”（一些吃的带学生读过多遍后，改变调子，用疑问口气，呈现图片：服务员问小朋友：“Something to eat？”这样不断练习，学生自然明白了，原来声调不同就会出现两种意思类似的例子还有：Excuse me? Excuse me.He is new? He is new. Nice to meet you. ↗Nice to meet you.↘(问答时调子不同) 在教学过后别忘了，给学生做做小练习，放一些图片让学生用正确的调子来读，一旦学生说对了，课件中就出现一束花和掌声假如学生说错了，屏幕上就会出现一个瞪大眼睛的小怪物，还会告诉学生：Sorry, you're wrong.这充分体现了小学英语教学的活动性原则。
在句子熟练调子正确的基础上，教师可以尝试教授学生连读技巧 如，在教授4B Unit8中“There be”句型时，可以先把一般的发音录好音，待生练习到位了，再与连读的读音进行对比，老师先不教，问问哪位学生可以凭录音把连读模仿出来，再让学生之间进行比赛，看谁读得准确无误就这样，先是多调朗读，然后连读，在前面两种朗读问题解决好后，最后就是快速朗读了只是会读还不够，很多语音语调都是在快速朗读中练出来的，再如，老师可以在课件上做个倒计时钟，计算好大概的朗读时间，让学生在规定时间内读对读完这样学生就非常有积极性，愿意说也敢说，还可以在这时来个小组比赛 四.三维呈现写的方法书写字母单词是外语学习的最后也是最重要关键的一步，会说不会写的学生很是令老师头疼，三年级学生好动，学习字母时常常会觉得枯燥，特别是在老师书写时，乘老师不看他们，就开始偷偷搞起小动作，等到写作业了，书写不规范不说还倒笔划所以我用Flash 遮罩方法做了个简易课件，一步步呈现字母书写过程，学生可以边看边跟着书空，然后写上本子练习，由于是不断重复的，有的学生一下没看明白还能接着再看几遍这样一堂课既解决了学生单一的看写，由于是动画，学生百看不厌。
又解决了枯燥问题做到了动静立体结合，使学生觉得收获很大，极大的激发了学生的成功感，从而增强了学生学习的兴趣和信心同时还解决了学生刚接触英语不能书写的问题随后我还设计了 “气泡”游戏，从海底升起一个字母，请一个学生以最快的速度上来在四线三格中书写，然后以最快的速度把粉笔给第二个同学，拼成一个单词后把意思写上去，两分钟内，看哪个小组写出的单词最多最后点击“气泡”还有字母的正确发音，这样全方位地调动学生的感官，大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣，使学生的学习方式由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”而变为“主动参与、探究发现、合作交流”实践证明，从听，说，读，写四个方面，分别阐述了多媒体在英语教学中的立体设计和综合运用，抓住关键，突出重点，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，多角度启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的三维互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义以上只是在课题研究中的一些探索，我们将进一步学习现代教育教学理论，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。