从百草园到三味书屋说课稿（汇编16篇）教师在进行课堂教学活动之前,必然要进行说课稿的撰写,这是课堂教学顺利进行的先决条件下面是的小编辑为大家精心整理的从百草园到三味书屋说课稿，希望对您的写作有所帮忙，更多内容可以点击首页获取哦，如您觉得内容不错还可以收藏本网站，欢迎转发分享、复制、下载！从百草园到三味书屋说课稿 第1篇【教学重点】学习重点应放在第一大段百草园即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一局部只有深刻体味到在百草园这个自由广大的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解三味书屋单调、沉闷、干燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的开展的教学难点】1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度3、理解结尾的话4、理解行文中表达口吻的变化教学目标】1、理解课文的内容、结构、情感、和主题2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯学习办法】朗读法、感悟、品味、交流课前准备】1、读准读一读中的字音2、自看并理解注释中的词语3、阅读课文，质疑4、思考：探究与练习课堂类型】新授课。
课时安顿】三课时教学过程】第一课时一、预习二、导人1、作家作品简介：学生已学过回顾鲁迅的作品?一面》，可以用提问回顾的办法回忆已学过的有关鲁迅的知识从百草园到三味书屋》选自?朝花夕拾》(原名?旧事重提》)这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了在纷扰中寻出一点闲静来，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷寻一点闲静，寄一些抚慰而写的，可以说?朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书2、导语：作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充斥着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味;文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的三、学习文章结构1、提问：本文题为从百草园到三味书屋，从这个题目我们可以得到哪些信息《讨论并归纳：文题出现两处地名百草园和三味书屋，这些都是作者童年生活、学习的场所作者用从到的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个局部，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程2、提问：百草园和三味书屋两局部的起止各是哪里《哪一段是中间的过渡段《讨论并归纳：⑴ 百草园：从开头到来不及等它走到中间去。
⑵ 三味书屋：从出门向东到完⑶ 过渡段：第9自然段3、提问：第1自然段的作用是什么《说百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园，这两句话有没有矛盾呢《讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园说百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园没有矛盾前一句话是用大人的眼光来看的确凿只有，断定其中不会有什么动人之处;似乎，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得分明还不敢说后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回顾童年在百草园玩耍，一切都则新奇有趣，确是儿童的乐园所以不矛盾四、学习景物描写4、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的《朗读第2自然段，思考回答下列问题讨论并归纳：(老师提示引导并归纳)⑴ 既抓住了事物的特点，又合乎儿童的心理，用词贴切让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句)⑵ 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备让学生分别找出相关内容)形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的黄味：又酸又甜春景：桑葚、菜花夏景：鸣蝉秋景：蟋蟀的叫⑶ 层次井然，条理清楚，活跃多姿：先用两个不必说从整体上写百草园，再写部分的泥墙根一带;由低到高写静物，再由高到地写动物;整体是从植物到动物，部分是从动物到植物。
⑶ 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园5、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处五、学习民间故事和冬天的百草园1、写了百草园的景物后，又写的是什么《是一个什么样的故事《美女蛇的故事可让学生简要复述和评论这个故事2、问：文章为什么要写美女蛇的故事《讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰盛了百草园作为儿童乐园的情趣3、下面一段写的是什么《写的是冬天的百草园4、冬天的百草园最有趣的是什么事《5、捕鸟6、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词《为什么要写捕鸟《讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、办法，然后写捕鸟的收获、经验教训运用的动词有扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣六、小结写百草园，始终围绕着一个乐字──乐于察看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由高兴生活的心理七、布置作业1、背诵第二段2、百草园里，作者学到了不少东西，也是学校生活。
三味书屋直接写了学校生活试预习三味书屋局部，分别找出两局部中学习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以比照，结合完成文后练习一第二课时〖教学要点1、学习三味书屋局部，体会文章对三味书屋环境和先生的描写2、讨论文章的主题〖教学过程一、导入写百草园，始终围绕着一个乐字──乐于察看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由高兴生活的心理二、阅读课文过渡段和三味书屋局部1、学生齐读过渡段2、问：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢《你是从哪些词语看出来的《讨论并归纳：不知道，从也许是也许是也许是都无从知道可以看出，三个也许是表示尽管猜想的原因很多，但一个也无法肯定3、问：Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!这句话运用什么修辞手法《叙述了作者什么心理《讨论并归纳：运用拟人，叙述了我对百草园的依恋4、问：这一段在全文结构中起什么作用《讨论并归纳：起承上启下的过渡作用5、问：第二局部一开始作者对先生是怎样评价的《讨论并归纳：先生很和善是本城中极方正、质朴、博学的人5、问：怎么理解先生不答复怪哉这虫的问题《讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此不务正业，这大略是先生不作答复且有怒意的原因。
至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，假设学生没提出也可不讨论)6、问：他有一条戒尺但是不常用，也有罚跪的规那么，但也不常用表明先生是一个什么样的人《讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式有戒尺，有罚跪规那么而不常用，表明他对这种落后的教育方式持保存态度，也反映他对学生的开明思想7、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味《学生自由发言，不求统一，合理就行主要让学生理解把握课文内容8、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情《学生自由讨论，有理就行9、请归纳本文的中心思想让学生讨论研讨与练习：一题的3小题)三、小结全文主要内容由两局部构成──百草园和三味书屋，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、高兴的生活四、作业1、完成课后研讨与练习二2、自主检测第三课时一、让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题二、订正作业三、自主检测上的课外练习要求：当堂练习，集体评讲四、积累鲁迅先生刻早字的故事五、作业你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍从百草园到三味书屋说课稿 第2篇今天我说课的内容是：选自鲁迅先生的?朝花夕拾》的一篇散文——?从百草园到三味书屋》。
下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个方面来说我对课堂教学的构思：一、说教材?从百草园到三味书屋》是北京课改版七年级语文上册第一单元第三篇讲读课文，是一篇回顾性叙事散文，是鲁迅先生40多岁时，在厦门大学图书馆楼上用一颗童心去回顾童年生活的恋歌教材内容：作者通过百草园自由高兴的生活和三味书屋里干燥无味的生活相比拟，告诉我们什么叫童心？童心就是热爱大自然，追求自由高兴生活，含蓄的叙述了时代在变，童心不变的哲理教材教学目标：根据学生升入初中首次学习鲁迅先生的作品，内容丰盛，局部含蓄难懂，同时从初一学生认知心理出发，决定教学目标：1、知识与技能：在熟悉生字、新词根底上抓住事物特点，用恰当的顺序写景，理解文章的结构和精彩的语言；2、过程和办法：培养学生自学、质疑、讨论、问题的习惯和办法；3、性感态度和价值观；激发学生热爱大自然，守护大自然，追求新鲜知识的纯美童心教材教学重点、难点、重点：百草园、三味书屋的景物、人物描写难点：两相对照的结构特点及其过度二、说教法1、办法：朗读：启发2、依据：朗读：学生反复朗读课文，逐渐熟悉课文内容：逐渐产生共鸣；逐渐接近教学目标启发：通过教师提出问题，学生讨论问题，教师归纳解决问题；能产生时代在变，童心不变，童心共鸣的.教学效果。
3、教具：录音机，配乐朗诵，辅助教学三、说学法1、读：粗读全文，精读重点语段，细读关键词句，在读中体味作者情歌；在读中探究、享受童年成长的乐趣2、学会察看生活，提炼生活细细品味“百草园〞、“三味书屋〞作者是如何察看事物，抓住事物特点，用恰当的顺序，精读的词句，挖掘生活情趣，表情达意，以小见大的写作技巧，为自己深层写作做准备四、说教学程序第一教时：分三步：第一步预习：解决字、词、句解题：解决文学常识第二步读：熟悉课文，产生共鸣第三步重点：引导学生品味“百草园〞〔板书三个方面内容〕醉人的自然景观：〔新〕从百草园迷人的历史传说：〔奇〕欢乐乐人的雪地捕鸟：〔趣〕有趣第二教时：分三步第一步1、稳固新知：听写词语2、读课文，拾取感性线索第二步重点：引导学生品味“三味书屋〞〔板书五个方面内容〕陈设单调先生博学到三味书屋读书干燥干燥无味园中自由画画珍惜第三步迁移：让学生讨论“百草园〞和“三味书屋〞是什么关系？表现了作者怎样思想感情？比照：“百草园〞高兴，“三味书屋〞干燥关系烘托：“百草园〞有趣，“三味书屋〞无味和谐：“百草园〞热爱，“三味书屋〞追求关系〞的选择，“情感〞表现，教者不必主观归纳让学生在成长过程中，不同的生活体验有不同的选择，对作者的感情也有不同的理解。
五、说板书设计板书主要分为两个局部，一局部是“百草园〞一局部是“三味书屋〞，板书浓缩概括的表现了主题思想，即“百草园〞高兴生活与“三味书屋〞干燥生活，含蓄批判了封建教育制度对儿童的身心开展的束缚板书在授课中同时进行，具有形象美从百草园到三味书屋说课稿 第3篇一、教材分析本课位于苏教版七年级下册第二单元本册教材中的课文，仍然采用文体与内容兼顾的模式来划分单元第二单元的主题为“童年趣事〞，文体为记叙文，这与同属记叙文的第一单元相得益彰这样安顿，有利于学生进一步了解记叙文的有关知识，把握记叙文语言的特点本单元的五篇课文都反映童年的生活，有的是作家回顾自己的童年，有的是作家描写眼中看到的他人的童年。