儿童发展与儿童观知识点儿童发展与儿童观知识点第一节 儿童发展一、儿童发展概述（一）儿童发展的涵义与特征学前儿童发展是指 0-6 岁、7 岁儿童的身心发生的质的变化 身 体的发展是指儿童机体的正常生长和发育；心理的发展是指儿童的认 识过程、情感、意志和个性的发展 1．儿童发展是一个系统的整体 2．儿童发展是主动性与被动性的统一 3．儿童发展的连续性与阶段性的统一 4．儿童发展具有个别差异 5．儿童发展的“关键期”问题（二）制约儿童发展的主要因素 1．遗传与环境：遗传侧重先天生物遗传因素，环境侧重后天教育等 环境因素，二者互相作用和影响，共同决定着个体的发展 2.学前教育：能提供最最简捷、最有效的环境3.儿童的主观能动性：儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反 映能力总之，遗传、环境、教育和儿童的主观能动性是影响儿童身心发展的 四个主要因素这四个因素相互联系，相互影响，形成合力，共同制 约着儿童的身心发展二、儿童发展理论（一）精神分析理论1. 弗洛伊德心理性欲理论 （1）认为心理发展阶段分为：第一，口唇期（ 0－1.5 岁）；第二， 肛门期（ 1.5－3岁）；第三，前生殖器期（ 3－6岁）；第四，潜伏 期（6－11、12 岁）；第五，生殖期（青春期）。
（2）认为人格有三个层次：本我、自我和超我2. 埃里克森心理社会化发展理论 埃里克森把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都 有其特殊的目标、任务和冲突人的心理发展分为 8 个阶段：第一， 婴儿期（0－1.5 岁），信任对怀疑；第二，儿童期（ 1.5－3岁）， 自主对羞怯；第三，学前期或游戏期（ 3-6、7 岁），主动感对内疚 感；第四，学龄期（ 6、7岁－12 岁），勤奋感对自卑感；第五，青 年期（12－18 岁），角色同一性对角色混乱；第六，成年早期（ 18－30岁），友爱亲密对孤独；第七，成年中期（ 30－60 岁），繁殖 对停滞；第八，老年期（成年晚期， 60 岁以后），完美无憾对悲观 （二）认知发展阶段理论（已述，略）（三）社会文化理论 1．文化-历史发展观：人有两种心理机能：低级心理机能和高级心理 机能，高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的 2．心理发展观：心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教 育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过 程；“最近发展区”--儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高 水平之间的差距，故教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童 发展的前面。
3．社会文化理论对教学的影响：儿童学习的必要条件是在适当水平 内的教学，和有一定指导的社会环境四）行为主义理论 行为主义理论的一个突出特点是强调现实和客观研究行为主义 的主要代表人物包括华生、斯金纳和班杜拉1．华生的发展心理学理论：认为心理本质是行为，心理意识被归结 为行为华生的发展心理问题上突出的观点是环境决定论，否认遗传 的作用2．斯金纳的行为主义理论：认为人的行为和习惯取决于该行为导致 的结果如果一种行为能够导致好的结果则该行为以后发生的概率就 会增加，反之亦然 .3．班杜拉的社会学习理论 :儿童可以通过观察他人所表现的行为及结 果而进行学习.（五）社会生态系统理论 美国学者布朗芬布伦纳把个体的生物因素和外界环境的因素组合 成不同层次的社会生态理论 他认为儿童的发展是直接环境和间接 环境相互作用的结果不同层次的环境系统由里到外可以分为微观系 统、中间系统、外层系统和宏观系统三、儿童发展与学前教育教育与儿童发展的关系是辩证的： ①发展决定教育 ②从另一个 方面来说，教育可以创造发展 ③教育对发展的创造并不是任意 的，教育所创造的发展必然遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自 然进程第二节 儿童观一、儿童观的涵义儿童观是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。
它主要涉及两 个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利；二是儿童期的 意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等二、儿童观的演变（一）古代的儿童观：儿童是小大人 （二）中世纪的儿童观：儿童是有罪的（三）文艺复兴时期的儿童观：儿童是自由的、天真、纯洁无暇的四）启蒙运动时期的儿童观1．儿童是“白板”：17 世纪英国哲学家洛克在《教育漫话》中，把儿 童看作是生来就没有原罪、纯洁无暇的 “白板”2.自然主义的儿童观（法国，卢梭，《爱弥儿》）： （1）儿童作为人，具有人的根本特性：儿童首先作为 “人”而具有人 的根本特性正是这种人的本性，构成了儿童发展的前提 （2）把儿童看作儿童：儿童首先是人，应当把儿童当人来看待，但 儿童又与成人不同，因而还应当把儿童当作儿童看待五）现代的儿童观1．蒙台梭利的儿童观：以对儿童的重视与尊重为基础她认为教育 第一关心的问题就是发现和解放儿童，以及对儿童人格的尊重，在教 学过程中，教师应以儿童作为活动的中心2．杜威的进步主义儿童观：（ 1）儿童是未成熟的、发展中的人； （2）儿童期的生活有自身的价值；（ 3）儿童是起点、中心、目 的3. 现代大众观念形态的儿童观：儿童是父母的财产。
三、儿童观的科学内涵（一）儿童观的结构： ①儿童是自然的存在； ②儿童是社会的存 在；③儿童是精神的存在二）儿童观的科学内涵：首先，儿童是人；第二，儿童是发展中的 人；第三，儿童期有自身的价值四、儿童的权利1.1959 年，第 14 届联合国大会通过《儿童权利宣言》，第一次公开 肯定了儿童和成人一样享有同样的社会地位和权利保障，应当得到人 的尊重，享有生存、生活和学习的权利2.1989 年联合国大会通过《儿童权利公约》，为儿童的保护和权利 订立了一套全面的国际法律准则 1992 年，正式在中国生效 3.《中华人民共和国宪法》是我国儿童权利获得认可的根本保障， 1991 年我国颁布《中华人民共和国未成年人保护法》。