小学语文教学案例案例一：?小小的船?一课的教案及教学后记 案例二：?燕子妈妈笑了?课堂教学纪实 案例三：感受春天的手 ——?春天的手?教学案例 案例四：地球爷爷的手 新课程 新理念——小学语文新课程教学案例 前 言新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思 每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人 一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育根本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。
作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义 通过阅读和学习案例，广阔教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改良自己的教学 由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改良教育教学行为 -------------------------------------------------------------------------------- 案例一：?小小的船?一课的教案及教学后记 教学目标： 1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识 2. 识字——12个；稳固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字 3. 写字——6个；“小〞作偏旁的变形 4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么〞的句子；理解文中比喻句的意思 5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵 6. 口语交际——“老师，请您评评我的字〞 7. 学法和习惯——根本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
教学重点： 1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识 2. 用听读法识字 教学难点：用听读法识字 教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等 教具准备：幻灯片，字词卡， 多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 一、故事引入 1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上当然这只是个神话现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！ [说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心] 2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？ [说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活] 二、指导看图 1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天 [说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字] 2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？ [说明：孩子的好奇心由此被激发] 三、读文 1．板题，理解课题的寓意 2．反复练习，读熟课文： 〔 1〕自己练读，画出不会读的字。
〔 2〕教师带读，学生留意自己不会读的字 〔 3〕学生再读课文，假设还有不会读的字问一问旁边的同学或老师 〔 4〕指名读文，众生评议 〔 5〕教师范读，学生评议后标出停顿 〔 6〕齐读课文 [说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养让学生在比拟中发现朗读的规律，训练朗读的根本技能] 四、认字 1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读 2．板叠词卡，这几个词有什么特点？ 示“弯弯的月儿〞，比拟“弯的月儿〞弯？还是“弯弯的月儿〞弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船〞、“闪闪的星星〞、“蓝蓝的天〞 [说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟] 3．感情朗读课文： 丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空 [说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验] 五、认单字 1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？ 2．“谁来当当小老师？〞会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次 组词重点：里、月 多音字：只 3． 小组合作识记一类字： 分析部件：只、尖、里 字理识字：月 数笔画：在、见 编儿歌：只、尖 猜谜语：月 [说明：“宝宝〞形状的字卡激发了学生学习的兴趣。
自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字] 4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比方说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？ [说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间] 5．同座互检生字掌握情况 [说明：自主合作的学习方式] 6．游戏：猜猜他是谁？ [说明：游戏的魅力在于激趣] 7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘 [说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练] 六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵 1．播放歌曲?小小的船?，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作 2．配乐朗诵，练习背诵 [说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验] 3．丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说 4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？ [说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义] 七、写字 1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？ [说明：由学生通过观察去发现，教师那么以参与者的身份与学生一起突破难点。
] 2．多媒体演示“里〞，“在〞的笔顺，生书空 3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空 4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说 5．指名二人在灯片上写字，众生观察，比照，评议 6．学生练写生字 [说明：根本书写技能的训练让学生打下扎实的语文根底] 7．口语交际训练：老师，请您评评我的字 听课老师评点所写的字 [说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养] 八、课外作业 观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了 [说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义] 教学后记 本单元以“太阳和月亮〞为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，?小小的船?作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而到达了各方面的教学目标，较好地表达了“课标〞的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求表达民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的气氛，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动同时教师弹性地处理教材，如将“语文天地〞中的“读一读〞、“照样子说一说〞等内容有机地安排在本课的教学中 本课例努力表达语文的实践性和综合性识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的根底和生活的环境如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？〞由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣 本课例进行了一个“摘果子，作拼盘〞的拼句游戏，要求学生自由组合将“智慧树〞上的“词语果子〞：“我〞、“小鱼〞、“鸟儿〞、“爸爸〞、“在家里〞、“在小小的船里〞、“在河里〞、“在天上〞、“看书〞、“游〞、“飞〞、“坐〞摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么〞的水果拼盘学生拼出了“我在家里看书〞、“我〔爸爸〕在河里游。
〞、“爸爸在小小的船里坐〞、“我〔小鱼、爸爸〕在天上飞〞、“小鱼〔鸟儿〕在家里看书〞等充满了想象力的句子 本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率 本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情 本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练根本技能，如读的具体指导，引导掌握根本的书写技能及写姿指导在此根底上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，问在夜空还看到了什么，培养学生的空间想象能力 本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会更好一些 -------------------------------------------------------------------------------- -- 案例二：?燕子妈妈笑了?课堂教学纪实 师：同学们喜欢童话故事吗？ 生：喜欢！ 师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是?燕子妈妈笑了?。
它在课本〔一年级下册〕的第 47页，请同学们翻书，看谁先找到 〔学生积极翻书，找到这一课〕 师：我们一起来听听这个故事吧一边听一边用手指着书认真听，仔细看〔教师播放朗读录音，学生专心听故事看书〕 点评：开课简单，直切主题在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯 师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！ 师：遇到不认识的字怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表 生：可以问老师，问同学 生：还。