高中思想政治课的类型及其教学设计要求高中思想政治课的类型及其教学设计要求高中思想政治课的类型及其教学设计要求 佟松旺 摘要：新授课、讨论课与复习课是高中思想政治课的主要类型在分析高中思想政治课类型的基础上，结合平时的教学实践，尝试探讨高中思想政治课的教学设计要求，旨在激发学生学政治课的兴趣，全面提高思想政治课堂的教学效率 关键词：高中思想政治课；类型；教学设计 课的类型，是指课堂教学授课的课型分类，也称为“课型”课型是根据教学内容、任务划分的授课种类，通常有单一课和综合课两种类型思想政治课的课堂教学任务不同，课的类型也有所不同思想政治课的课堂教学一般包括新授课、讨论课、复习课、考查课、讲评课、活动课等多种类型由于篇幅的限制，本文对高中思想政治课的新授课、讨论课和复习课等课型的教学设计要求逐一进行说明 一、新授课 新授课是指教师集中时间向学生讲授新课，保证教学的完整性和连贯性的课型其教学方法主要是讲授法，特别是其中的讲述法和讲解法，有时也用谈话法和直观演示法在新课程改革的大背景下，思想政治课教师一定要转变观念，积极实施“愉快教育”和“成功教育”，把枯燥的知识变成生动活泼的课堂。
教师要营造自主学习的氛围，有意识地引导学生利用已有的知识经验学习新知识、发现新情况、解决新问题当我们面对学困生的课堂时，坚持“低起点、小步子、多活动、快反馈”的原则，变讲授为指导，在运用讲授法的过程中，渗透读书指导法，对学生进行学法指导，引导学生学习，培养学生良好的阅读习惯和思考问题的习惯，使学生掌握科学的阅读方法和思考方法，让学生在阅读中找出难点、疑点和提出问题，并依据教材和参考书自己解决难点和难题同时，教师还要教会学生在课本上作记号、画重点、提问题、谈见解、写眉批、旁批、尾批等此外，教师在授新课的课程中，要切实考虑到学困生的实际情况，适当降低教学要求，精选教学内容和练习，鼓励学困生参与，运用表扬和激励，激发学困生学习的兴趣，强化他们的成就感和学习动机，让他们越来越喜欢上思想政治课 二、讨论课 讨论课是在教师的引导组织下，通过争论辩驳的方式，帮助学生加深对某个重要理论问题的理解和提高对某个重大实际问题的认识的课型在讨论课上，教师主要采用讨论法进行教学，同时把讲授法和谈话法作为辅助的教学形式讨论课的主要特点是靠学生间的思维交流去掌握知识，能够调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性，提高他们的思考能力和表达能力，有利于学生的能力发展。
但是，讨论课的缺陷是，学生的发言粗糙、零乱、完整性差讨论课要求教师及时引导学生，调动学生讨论的积极性，保证讨论的方向性，不至于让学生偏离了讨论的主题，从而增强讨论课的教学效果 教师在组织课堂讨论时，要做好如下工作： 1.讨论的主题要明确、新颖、时代感强 有很深厚的生活气息，关注社会的热点和中学生的生活，让学生，尤其是学困生有话可说，产生思想上的共鸣在确定讨论题目时，教师要不断思考，反复推敲，切不可盲目行事 2.教师要做好充分准备 课前准备有物质准备和思想准备两种物质准备包括资料的收集、整理，教学设备的调试，学生课前准备的检查等方面思想准备主要指在讨论课上遇到突发情况时的有效应对和处理讨论课堂上突发情况主要有：学生不讨论时的冷场局面、偏离主题、学生讨论时出现的错误言论等教师如果做好了课前的充分准备，就能运用自如，分解矛盾和危机，保证讨论课顺利进行，达到预期的课堂效果 3.鼓励学困生积极讨论 大多数学困生害怕失败，不敢参与讨论，当旁观者，看别人讨论，这样就起不到讨论课的效果教师鼓励学困生不要受条条框框的限制和束缚，大胆思考，大胆发言，引导他们参与讨论。
教师还要善于发现他们的“闪光点”，并及时给予鼓励和表扬，让他们树立自信，感悟自身价值，通过讨论找到转变学困生的突破口当然，教师要正确引导，使学生的讨论不偏离主题，不迷失方向 4.课堂总结要多样化 教师要在学生讨论的基础上，采用学生总结与教师总结相结合的方法，实现课堂总结的多样化，丰富课堂教学坚持以学生总结为主的方法能够调动学困生的学习积极性，增强他们的自主能力、合作意识，培养他们自信的品质和良好的学习习惯万事开头难，学困生的总结在开始阶段会有这样或那样的问题，需要教师的引导和鼓励教师要在学困生总结的基础上指出存在的问题，帮助他们解决在学习中出现的疑难问题讨论课总结多样化有利于挖掘学困生的学习潜力，实现课堂教学效益的最大化 三、复习课 复习课是帮助学生巩固掌握已学知识的课型，通常用于一个单元或一册书结束之后复习课的主要教学方法是读书指导法、谈话法和演示法复习课的要求主要有： 1.教师要发动学生对所学内容进行归纳整理，然后让学生展示总结成果，在学生总结的基础上，教师适当地引导，使学生更为系统、条理地掌握所学知识 2.复习课的语言要精练、概括性强，起到画龙点睛的作用。
所以，教师应抓住教材的重点和难点进行复习 3.在复习课上，教师要通过对重点、难点知识的复习，引导学生整理知识点，进一步巩固所学知识；同时，教师要根据形势的发展，适当拓展一些知识，开阔学生的视野 4.教师要结合学生的实际开展有针对性的复习，复习目标既不能过高，又不能过低，适合普通高中学生的心理和认知特点本文出自范文先.生网 .fWsir.）通过“量体裁衣”式的复习，使学生很轻松地达到教师设定的复习目标，自己也更系统、更深入地掌握所学知识 5.教师要找准复习的切入点复习的切入点找好了，有利于教师更好地引导学生进行有效的复习，从而提高复习效率例如，在复习“联系的观点”时，不妨把党和政府关注“三农”问题作为复习的切入点，融入这节课的复习中通过教师的点拨，学生就会认识到，“三农”问题解决与否，不仅会影响到广大农民的切身利益，还会影响到农业生产的效益、市场的繁荣和社会的稳定因此，农业的兴衰直接关系到经济社会发展的大局这样做的结果，既吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，又发挥了教师的主导作用，有效地避免了教师“满堂讲”“满堂练”和“满堂灌”的现象，保证了复习课的课堂教学效果。
总之，思想政治教师不管采用哪种课型，运用哪些教法，创设活跃的课堂气氛、保持课堂教学的活力、形成良好和谐的师生关系，这是思想政治课教师的工作目标只有这样，才能让学生更加佩服教师，增强向师性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，实现高中思想政治教学的双赢 参考文献： ［1］刘强思想政治学科教学新论［M］北京：高等教育出版社，2003：71，72，80. ［2］吴铎，彭承福中学思想政治课教学法［M］北京：高等教育出版社，1994：163. ［3］刘京海刘京海成功教育随笔［M］上海：上海教育出版社，20xx：29. ［4］许惠英思想政治课课堂教学技能训练略［M］长春：东北师范大学出版社，2001：150. （作者单位河南省漯河市第三高级中学）第 6 页 共 6 页。