二年级语文《铜板的响声》课件【三篇】 二年级语文《铜板的响声》课件篇一 教学目标： 学问与技能： 1、会写本课8个生字正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文引导学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，丰富学问积存 过程与方法： 1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事 2、分组给课文配音 3、沟通“我眼中的阿凡提”，进行故事会 情感、态度与价值观： 理解课文内容，了解阿凡提喜爱打抱不平、怜悯弱者、帮忙弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与才智熟悉到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争 教学预备： 1、师生共同搜集阿凡提的故事 2、软件：方圆电子音像社出版、河北远程训练网制作的《小学冀教版教学资源库(小学二年级下)》《铜板的响声》(以下简称《铜板的响声》)优秀课件以及自制课件 教学时数：两课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入。
1、同学们，今日教师给你们带来了一个新朋友大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像;阿凡提向同学们打招呼，教师配音：“嘿，大家好，你们知道我是谁吗?”)同学们，他是谁呀?教师板书：阿凡提 你们了解阿凡提吗?谁来说说 2、今日，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》让我们进一步来了解我们的这位朋友 师板书课题教学生字：铜、板 说说你是怎样记住这两个字的? 教师相机引导学生归类识记有金字旁的字 利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”，学生扩词 学生齐读课题 二、识记生字 1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片，初步了解故事的经过 2、自由读课文，留意同课文中的生字宝宝打招呼 3、过关嬉戏检查生字词认读 第一关：我会认 铜板、才智、幽默、穷汉、弱者、饭馆、辨别、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱 “你有什么好方法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的方法最奇妙，你就是大家的‘小教师’!” 其次关：我会说 又骂又打 说几个“又又”的词语，体会可以同时进展的两个动作、同时具有的两个特点能用“又又”的方式来表达。
第三关：我会读 阿凡提是一个幽默、才智的人，特地为弱者帮助 有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱 阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮忙那个穷汉付了饭钱 三、理解感悟，指导朗读 1、自读课文，了解课文大意 通过过关嬉戏，教师发觉同学们熟悉了每一个生字，并且读准了字音假如教师把他们放到课文中，你还会熟悉它们吗?请同学们自读课文，留意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事 2、默读课文，感受人物形象 同学们，要想为动画配好音，必需了解动画中的人物形象，知道他们各自的性格在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人? 预设： 结合分析人物形语言、动作，理解人物的共性特征教师相机引导学生有感情的朗读 (1)阿凡提爱打抱不平 阿凡提观察一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事 阿凡提把铜板贴近老板的耳朵用劲摇了一阵子 不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。
阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了 (2)老板特殊贪财，蛮横无理 老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，固然得付钱 老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了 老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗?” 3、想像: “穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提时穷汉在想什么? “老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了老板在想些什么? 4、深化理解 学了这篇课文，你想对谁些什么? 教师需指导学生对穷汉说话时，熟悉到要不畏强权、勇于斗争 四、配音表演，提升兴趣利用《铜板的响声》优秀课件中的动画片“我来读”局部完成 同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，下面我们该做什么了?(为动画配音) (1)安排角色教师播放动画，学生分组争论，哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音，要留意什么 (2)小组试配音教师播放动画，每个小组的同学小声试一次 (3)分组竞赛 选择两个小组到前面为动画配音，师生共同评比出小组，授予“配音”荣誉。
五、拓展延长 课下连续搜集阿凡提的相关故事 2、把这个故事讲给家长听 其次课时 一、我眼中的阿凡提 1、你还了解到了有关阿凡提的那些学问?师生沟通，教师相机补充《铜板的响声》中文本资源中的相关学问 (阿凡提并非虚构，而是一个真实的历史人物他的本名叫霍加纳斯尔丁;也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一样，都是对人的尊称阿凡提”意为“先生”、“教师”，“霍加”、“毛拉”则是伊斯兰教宗教人士的尊号 阿凡提的家乡不在新疆，而是十三世纪的土耳其他于回历六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，诞生在土耳其西南部的霍尔托村他同父亲一样，都当过清真寺主持公众礼拜的领拜人，而且还是一位精通伊斯兰教的神学家在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里，至今还保存着他的一张画像他长着很长的胡须，头上戴着很大的缠头，身子骑在一头瘦小的毛驴上据说，他骑毛驴的方法很特殊，是背朝前，脸朝后他对他的学生解释说，假设我面朝前骑在毛驴上，你们就会落在我的背后;假设你们走在我的前面，那我又只能观察你们的背脊，因此我选择了一种的骑毛驴的方法，就是背朝前，脸朝后，这样就解决了一切难题，而且能更便利地看着交谈的人，这样也就显得更有礼貌。
) 2、师生沟通搜集来的关于阿凡提的故事 3、评比出讲故事的同学，评为“故事大王” 二、把阿凡提的故事讲给家长听 板书设计 铜板的响声 阿凡提 才智 老板穷汉 饭菜的香味铜板的响声 两相抵消 二年级语文《铜板的响声》课件篇二 一、教学内容： 义务训练课程标准试验教科书冀教版二年级下册第19课 二、教材分析： 《铜板的响声》以生动、幽默的语言向我们叙述了“才智的化身”阿凡提为帮忙一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很留意选词用语、各段连接自然，读来令人忍俊不禁 三、教学要求： 1、正确认读本课十七个生字和由这些生字组成的词语会写田字格里的八个生字 2、理解课文内容，了解阿凡提喜爱打抱不平，怜悯弱者、帮忙弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与才智 3、正确、流利、有感情地朗读课文 4、引导学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，丰富学问积存 四、教学指导思想： 为学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，让学生在伸展的学习环境和现代的信息技术环境中，自由地放飞心灵。
通过各种教学、多媒体手段使孩子喜爱读书、识字，主动地读书，感受阅读的乐趣教师要敬重学生独特感受，体验和理解 五、教学过程： 一、激趣导入 1.播放配有主题曲的阿凡提动画，师相机引入阿凡提此人 2.学生沟通对阿凡提的了解 [电教设计意图：在此环节把握儿童的心理，利用课件出示阿凡提这一学生喜爱的人物形象，有动画、有声音，吸引、调动学多种感官，起到先声夺人的作用充分激发起了学生的学习兴趣，又调动了学生的日常生活积存——在动画片中看到的阿凡提形象，拉近了学生与课文之间的距离] 3.师引入课题板书：19铜板的响声 二、初读识字，扫除阅读障碍 1.学生自由读文，把不熟悉的字多读几遍 2.玩闯关嬉戏，熟悉、记忆生字 (第一关：我会认) 大屏幕出示7个词语，学生各种形式读出示图片，了解铜板 [电教设计意图：师点击出示铜板的图片，给学生一个直观的印象，知道铜板不是过去用的铜钱，初步感受不同民族、不同地区的文化差异] 熟悉4个提手旁的字 [教学设计意图：找出4个提手旁的字，理解它们都表示与手有关的动作，感受中国文字的趣味，激起学生学习汉字的欲望。
] (其次关：我会读) 大屏幕出示句子，要求读正确、通顺，有标点的地方停顿 [教学设计意图：在句子中熟悉几个词语，并通过读句子初步感受阿凡提是个怎样的人] (第三关：我会说) 大屏幕出示四字词语学生联系课文理解打抱不平、两相抵消，找出不紧不慢、又骂又打的特点，仿说 [教学设计意图：在理解词语时，先说本意再结合课文，学生理解得更透通过找特点，熟悉ABAC型词语，并通过仿说来加强记忆，增加积存] [电教设计意图：用闯关嬉戏的方式吸引孩子的留意力，更激起学生的挑战欲望利用每关的变化，紧紧抓住学生眼球，高效的完成生字认读环节，使学生认字的过程变得简洁而有乐趣] 三、精品细读，体会人物共性 1.学生大声读课文，边读边想课文讲了一件什么事 [教学设计意图：整体感知课文，初步培育学生概括文章主要内容的力量] 2.学生再读课文，选择印象深刻的人物，勾画表现他特点的句子 [教学设计意图：为学生创设选择的余地和制造的空间，激发学生学习兴趣，使他们在观赏中具有主动性和制造性] 3.互动沟通：精读重点句，绽开想象，体会印象深刻的他是怎样的人。
教师相机出示句子，指导朗读，引导学生体会人物感情，了解人物共性 [教学设计意图：让学生自由选择自己喜爱的人物及描述他的句子进展沟通，深化体验，引起共鸣精读阶段悟情，侧重于朗读训练朗读渲染，激发想象，促使学生潜心体会人物性格特点营造了开放的、自主的、和谐的课堂气氛] [电教设计意图：师出示三个人物的图片，预设三个人物的句子，学生说哪句，师点哪句给学生视觉体验，轻松、自然的练习感情朗读，加深对人物的印象] 四、角色朗读，享受阅读乐趣 1.播放配字幕的无声动画片《铜板的响声》 [电教设计意图：播放无声动画片视频，激起学生的配音欲望出示字幕，学生乐于承受，还能重温课文内容，为下环节的分角色读文、练习配音，打根底] 2.播放无声动画片，学生分组分角色练习读文，练习给动画片配音 3.指名给动画片配音，可以看书，也可以用自己的语言 [教学设计意图：充分。