探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用

    探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用    李玉鑫【Summary】探究式教学法关注了学生的学习主体地位，要求学生通过探究的方式来思考和体验知识，有利于学生能力的提高通過学生的探究，学生积极对语言知识进行加工，在参与中内化知识，了解规律，形成客观性认识本文主要探究了探究式教学法在高中英语阅读教学中的应用，促进学生获得知识，发挥潜能Key】高中英语;阅读教学;探究式《高中英语课程标准》指出要增强学生的学习体验，鼓励学生参与到语言知识探究过程中，促进学生通过逻辑思考和推理判断的方式获得知识教师引导学生自主探究会调动学生的学习兴趣，使学生在探究中了解词汇表达含义，句子结构表达方式，明确句子的含义，掌握阅读文章主旨和情感探究是一种思维的活动，学生会借助已有的知识探究未知的知识，通过思维的加工和处理建构知识框架，分析语言的理解，句子的搭配，语境的含义，文化的渗透教师要关注学生探究的步骤和环节，通过积极引导的方式鼓励学生主动阅读，提高语言能力一、积极创设情境，激发探究欲望情境会吸引学生的目光，促进学生把注意力集中到课堂探究内容上，主动对语言知识进行加工处理情境中学生会融入其中，在大脑中想象阅读文章中的内容和画面，主动分析，尝试理解和翻译。

例如在学习必修二“Unit 4 Wildlife protection”时，教师可以为学生提供成龙主演的广告，其中表达的主要内容就是要保护动物，告诉人们没有买卖就不会有杀害也就说没有动物制品的交易就不会有对动物的杀害教师通过视频情境来渲染气氛，烘托氛围，会使学生快速集中注意力视频中的广告具体真实，会给学生留下深刻的印象，激发学生的好奇心学生会渴望知道阅读文章中的内容，他们会想到阅读文章讲述的也是动物被猎杀的故事吗？还是被保护的故事呢？学生在情境的渲染中会产生探究欲望，对阅读文章跃跃欲试，促进学生参与到阅读文章学习的始终二、任务驱动思维，引导学生探究探究式教学法对学生来说是一种全新的学习模式，学生会以教材为载体，以任务为动力，通过积极参与的方式来思考教师为学生提供探究任务会促进学生活跃思维，主动参与到课堂探究过程中，通过思考的方式来理解知识，明确阅读文章的内容，把握阅读文章的思想和主题例如在学习必修一“Earthquakes”时，教师就可以为学生布置任务：文章一共可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？有了任务驱动，学生就会主动探究，积极阅读，在思考中总结任务的答案通过学生对阅读文章的阅读和分析，学生会看到文章主要讲诉了三个方面，首先是“地震前的征兆”，其次是“地震带来的破坏性”，最后是“地震后的救灾”。

任务在阅读中成为了学生探究的“催化剂”，促进学生关注阅读文章中的每一句话，探究每一个单词，并且从整体上对文章结构和框架进行梳理，使学生形成对文章的整体性认识，把握文章的主旨和内涵，形成客观性理解三、组织小组合作，深入挖掘本质小组合作学习是探究式教学的中心环节，学生在合作中会交流自己对词汇、句型以及其中涉及到的语法知识的理解和分析学生在交流中会积极表达自己的翻译和理解，通过尝试的方式来表达学生之间的交流会深化认识和理解，促进学生理解能力的提高，在沟通中更好地理解阅读文章，把握其中词汇的含义，句子的结构，提高学生的主体意识，促进学生在对文本的加工中深化认识学生之间的沟通交流会围绕着他们阅读过程中发现的问题来进行，提高理解能力例如在学习必修三Unit3“The million pound banke note”时，教师就可以鼓励学生以小组的形式来探究，阅读文章思想，探究文章框架，理解文章结构学生在讨论中会明确文章表达的中心和主旨，在交流中深化认识，在沟通中提高理解学生之间通过合作会畅所欲言，主动表达，形成对知识的客观性理解学生在理解了阅读文章后，教师可以鼓励学生以小组的形式来表演文本中的内容，用自己的方式来表达对文本的理解。

通过合作和表演，学生会了解文章就是讲述的一个“打赌”的故事富有的两兄弟用一张百万英镑打赌，这时候他正好身无分文，经历了很多磨难和不幸来到了这里于是两兄弟将百万英镑的钞票交给了他学生通过交流会更好地理解阅读文章，提高理解能力四、完成学习目标，汇报展示结果探究是学生自主体验的一个过程，当学生完成了探究后，教师要鼓励学生通过汇报展示的方式来呈现结果学生主动体验了学习过程，就会明确阅读目标，实现思维拓展，锻炼语言能力，实现全方位提升例如在学习必修五Unit4 Making the news时，教师可以鼓励学生在阅读中了解在制作报纸过程中有各种各样的工作，让学生明确制作报纸的不同工作，并且鼓励学生了解成为一名记者需要知道什么，怎样进行采访教师可以鼓励学生通过复述或演讲的方式来表达阅读文章中的内容，完成学习成绩的汇报，把学习结果展示出来展示会把学生对阅读文章的理解情况反馈给教师，方便教师通过展示了解学生的学情，结合学生的表现和反应进行调整，优化课堂教学结构，调整教学内容，为学生提供丰富的语言知识，促进学生更加主动地阅读和思考，活跃思维五、教师点拨评价，总结学习过程经历了学生的探究学习，教师要及实地做出点拨评价，通过点评的方式帮助学生了解他们的学习情况，促进学生主动提高改进，优化学习。

教师的点评帮助学生发现探究他们探究过程的闪光点，也会使学生了解他们的不足，促进学生主动反思，养成总结的好习惯学生在教师针对性的评价和指导中会更了解自己，完善学生的学习过程，促进学生在探究中成为学习，获得知识，提高能力总之，探究性阅读会点燃学生的学习欲望，促进学生通过思考和加工的方式来理解阅读文章学生在探究中会以文章为主线，以任务为中心，充分地挖掘自己的潜能和能力，关注学习过程，接受教师的评价学生主动探究会更好地理解知识，发挥主观能动性，实现课堂效率的提高Reference：[1]王洪梅.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J].知识文库.2021，（02）：148-149.[2]邓玉芳.高中英语阅读教学中有效应用探究式学习的策略探究[J].英语教师.2020，20（24）：33-35.  -全文完-。