体育与健康课程标准第一部分前言《中共中央国务院关于深化教育改革金面推进索质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服 务的基木前提，是中华民族旺盛生命力的体现学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作《全I I制义务教疔普通高级中学体育（1〜6年级）体育与健康（7〜12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下制订的《标准》突出强调要尊朿教师和学生对教学内容的选择性，注亟教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体疔锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方血健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用一、课程性质（一） 课程性质体冇与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要冃的的必修课程是学校课程体系的朿要组成部分，是实施索质教疔和培养徳智体美全面发展人才不可缺少的贡要途径它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程二） 课程价值1. 增进身体健康2. 提高心理健康水平3. 增强社会适应能力4. 获得体育与健康知识和技能二、课程基本理念（-）坚持"健康第一〃的指导思想，促进学生健康成长（二） 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（三） 以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四）关注个体差异与不同盂求，确保毎一个学生受益三、课程标准的设计思路（一）根据课程冃标与内容划分学习领域（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平（.-0根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习H标（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性（五）根据课程发展性要求建立评价体系第二部分课程目标一、课程目标通过体育与健康课程的学习，学生将：⑴增强体能，学握和应川基本的体育与健康知识和运动技能：（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作耕神：（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式:(5) 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、学习领域目标运动参与H标(1) 具有积极参与体疗活动的态度和行为：(2) 用科学的方法参与体育活动运动技能H标(1) 获得运动基础知识：(2) 学习和应用运动技能：(3) 安全地进行体育活动；(4) 获得野外活动的基本技能身体健康冃标(1) 形成正确的身体姿势：(2) 发展体能：(3) 具有关注身体和健康的意识：(4) 懂得背养、环境和不良行为对少体健康的影响心理健康H标(1) 了解体育活动对心理健康的作用，认识勿心发展的关系:(2) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系；(3) 学会通过体育活动等方法调控情绪：(1) 形成克服困难的坚强意志品质社会适应H标(1) 建立和谐的人际关系，具有良好的合作粘神和体育道徳:(2) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法第三部分内容标准学习领域一运动参与(~)具有积极参与体育活动的态度和行为(%1) 用科学的方法参与体育活动学习领域二运动技能(%1) 获得运动基础知识(%1) 学习和应用运动技能(%1) 安全地进行体育活动(%1) 获得野外活动的基本技能学习领域三身体健康(%1) 形成正确的身体姿孙(%1) 发展体能(%1) 具有关注身体和健康的意识(%1) 嵋得背养、环境和不良行为对少体健康的彫响学习领域四心理健康(-)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系(二)正确理解体育活动与自尊、自信的关系(二)学会通过体育活动等方法调控情绪（四）形成克服困难的坚强意志品质学习领域五社会适应（-）建立和谐的人际关系，具有良好的合作持神和体育道徳（二）学会获取现代社会中体育与健康知识的方法第四部分实施建议一、 教学建议（一） 地方和学校课程实施方案的制订1. 正确认识与把握体育与健康课程H标体系2. 结合各地实际情况制订地方课程实施方案3. 针对各校实际编制学校课程教学方案（二） 教师教学方案的制订1. 根据学习H标的要求來选择和设计教学内容2. 选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域H标和水平H标,以及体育与健康课程的基木理念, 教学内容的选择要符合以下要求：3. 确定教学内容时数比例的原则（1）实践性原则 （2）灵活性原则 （3）综合性原则1. 教学内容的纽合和搭配（三） 教学组织形式的选择1. 班级教学与分组教学2. 组织教学的灵活性（四） 教学方法的改革在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度匝视教学方法的改革。
1. 加强对学生学法的指导2. 加强教法硏究，提高教学质量二、 课程评价课程评价是通过系统地收集课程设讣、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动 课程评价的主要H的，是对课程设讣和组织实施的科学程度进行诊断，并确定课程H标的达成程度它是 不断完善课程建设的重要依据和途径课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设二方血的评价 课程评价过程一燉包扌舌四个步骤1•确定评价的H标一根据《标准》和具体评价任务，确定评价H标、评价对象和评价内容2. 选择评价的方法一依据评价H标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法3. 收集评价所需要的信息一依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测戢等，收集教学相关的信 息1. 依据标准进行评价一依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象， 用于改进和指导以后的教或学学习评价1. 学习评价的日的（1） 了解学生的学习情况与表现，以及达到学习H标的程度2） 判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学3） 为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展4） 培养与提高学生自我认识、自我教冇的能力。
2. 学习评价的重点木《标准》的H标、内容与以往相比有较大变化，因此，学习评价的朿点也相应有所变化体育与健康课程学习评价的亟:点不太强调比较强调评价与遗传因索相关较大的体能等评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术学握的水平评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成绩既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度仅山教师进行外部评价学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合3. 学习成绩评定建议体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习冃标的程度进行的判断与等级评定1） 学习成绩评定的内容体能一与不同学习水平相关的体能项H知讲与技能一对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体冇技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握打运用与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况学习态度一学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现与合作巒神一学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊觅，交往与合作 精神2） 学习成绩评定的标准体育耳健康课程学习的评定应采用绝対性标准丄丿相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参 照《学生体质健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。
运动技能成绩的评定，可采用 定杲评定与定性评定相结合的方法进行3） 学习成绩评定方法的建议根据学生年龄、学段的特点,体疗与健康课程学习成绩评定方法应有所差异建议1〜2年级采用评语制， 3年级金高中三年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定结合使用学生体疗学习成绩的评 定还应贡视建立学生成氏记录袋，学生成氏记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度 和行为的变化等方血的有关资料学生成长记录袋既冇助于促进学生的口主学习，也冇利于教师、家长更 好地了解和指导学生的学习4） 学习成绩评定形式的建议学生学习成绩评定不仅要有教师参与，同时也要乘视学生的自我评价和相互评价学生自我评定一学生对自己的运动技能、学习态度、情灣表现与合作精神等进行的综合评定组内互相评 定一学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定教师评定一依据学生的学习11标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与纽内互相评定的悄 况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定随着学生学段的升高，应更求视学生自我评定和相互评 定的作用二）教师教学评价教师教学评价是课程评价的車要内容运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结呆进行评价, 是提高教学质量的亟要手段。
1. 评价的冃的教师教学评价的H的，是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学 活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学 水平的不断提髙2. 评价的内容教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数昴、质昴和价值的评定木《标准》所要求的教师教学评价, 是指对教师专业索质和课堂教学两方面的综合评价1) 教师专业素质评价体育教师的“业索质评价，应包括对教师职业道徳、教学能力和教育科研能力三方ifii的考核评价职业道 德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和学握程度：対现代教育教学理论和教学方法的学握及运 用程度：从事体育教学必盂的垒木技能：激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力： 运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等教育科研能力主要包括学习能力和研究 能力2) 课堂教学评价评价的H的是通过注垂发展性的评价促进教学工作的不断改进评价的内容包括教学H标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与帚:、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学H标的实现程度等。
教师教学评价既可用于对某一堂课的即时性评价，也可用于进行阶段性课程或胳个课程的评价评价时应关注教学活动的有效性,即教学活动对达成教学H标的有效程度同时，教学评价不但应注意教师教学行为的评价，还应该特別注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价3•评价的形式教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用同行评价、专家评价和学生成 绩分析等多种评价形式评价时可根据《标准》的要求和实际情况，针对F业索质和课堂教学两方面的内 容制定适当的最表，做到定最评价与定性评价相结合4. 评价的组织实施教师专业索质的综合评价，主要曲领导和教师本人进行，同时采用同行评价的形式一般可每学年进行一 次教师的即时性自我评价，可以采用每堂课后在教学II志或教案上作简要评述的方式进行：山学生、同行或 专家进行的即时性评价，可采用随机方式在毎学期进行若干次；阶段性或课程教学实施的总体评价应在即 时性评价的基础上，山学校组织至少毎学期进行- •次，并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师木人1) 课程建设评价1. 评价的目的课程建设评价是依据学校教育的总H标和体育耳健康课程的任务，対国家、地方和学校二级课程进行的周 期性评价。
评价的H的是对体育•与健康课程的执行情况进行分析评估，发现课程和课程实施中存在的问题 和不足，以及时调整课程内容,改进教学和教学管理，促进课程的不断完善2. 评价的内容课程建设评价主。