名师教学设计片段创设情境，导入新知(教学导入)师：在课前交流时，老师交了两个好朋友，请我的两个好朋友到前面来教师有意选择体重、身高有明显差距的两个学生)师：看到他俩你们想说什么生：小明比小刚高，也比小刚重师：小明比小刚高多少呢？生：15厘米、20厘米……师：有什么办法知道到底高多少呢？生：用尺子量师：是呀，要知道高多少，我们可以用尺子去量，要用到长度单位厘米那要知道小明比小刚重多少，该怎么办呢？要用到什么单位呢？生：用秤来称，要用到重量单位师：有一点需要纠正：我们常说的“重量”科学上称为“质量”师：关于秤，你们了解多少？生：有盘秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、天平等随着学生的回答，教师用课件分别展示不同的秤)师：关于质量单位，你们又知道哪些呢？生：千克、克、吨、两……师：好，那今天我们就从“克”开始，走进质量的世界赏析：好的开头是成功的一半导入情境的创设不应只是绚丽多彩的画面展示，也不应只是有说有笑热热闹闹的游戏场景本片段中，教师从比身高、体重入手，简单自然，既让学生找到长度单位和质量单位的相似点，又让学生感到新知学习是一种内在需求简单的两个问题“关于秤，你们了解多少？”“关于质量单位，你们又知道哪些呢？”唤起了学生已有的知识经验，激活了学生沉睡的思维，上课伊始就让学生的思维驶入“快车道”。
具体感知实物，在体验中建立1克的概念(教学重点)教师简单介绍天平的使用方法后，让学生将一枚2分硬币放在左边托盘里，右边托盘里放上1克砝码，这时天平基本平衡，从而说明2分硬币约重1克的道理师：同学们，刚才我们用天平称出了一枚2分硬币重约1克下面你们从学具盒中拿出一枚2分硬币，掂一掂、拭一拭，感受一下1克有多重学生感受、交流) 师：感觉如何？现在你能从老师为你准备的信封里摸出重1克的实物吗？能摸出比1克轻一些的实物吗？能摸出比1克重一些的物品吗？(随着学生摸出一角硬币、一粒小花生米、一个果冻，教师随机用天平加以验证并板书)赏析：体验1克的质量并形成1克的概念是这节课的教学重点教师首先为学生提供了重约1克的2分硬币作为体验的依托，使抽象的单位变得可以体验教师设计的摸一摸活动，让学生从多种感官去经历、去体验、去获得，从而真切地感受到了1克的质量这种体验是别人无法传授和替代的此外，教师信封里为学生准备的实物也是学生熟悉的，这就为学生估计物品的重量提供了一定的实物做标准，通过这样的学习活动，培养了学生的估测意识和能力。