1浦东新区推进国际理解教育课程化建设初探浦东新区推进国际理解教育课程化建设初探上世纪四十年代,联合国教科文组织在巴黎研讨会中正式提出“国际理解教育”概念简言之,国际理解教育提出的初衷是立足于民族、国家和文化差异,通过教育消除隔阂、促进共存、维护和平,最终要实现培养具有国际视野的公民意识教育的目标在以美国、英国、日本等发达国家为代表探索国际理解教育趋势看来,这一教育形式正彰显出其深远的教育意义上海作为全国经济金融中心,吸引着五湖四海的国际友人工作、生活于此,开展国际理解教育势在必行浦东新区作为上海市,乃至全国对外开发的前沿阵地,国际化程度与日俱增在此背景之下,迫切需要校本化加强实施国际理解教育,提升学生国际理解素养在国际理解素养的养成中,课程的开发与实施是其核心环节国际理解教育不同于传统课程教育,它要求校园文化建设更加地民主和谐;它要求教师放眼国际视野,从培养合格公民的角度授业解惑;它强调学生主动体验他国的文化,了解他民族的历史;它既强调书本知识学习,更看重学生的动手实践精神如何落地国际理解教育的核心理念、采用怎样的教育方式,如何建设有效课程等等这一系列的问题亟需给出合适而明确的答案浦东新区教育局将国际理解教育课程建设作为区内十二五校本课程开发的重中之重,在开展国际理解教育过程中,从工作网络的建设、课程方案的设计、读本的研发、教材的修订,到校长教师的培训等秉承科学、严谨的态度。
一、搭建立体化工作网络,有效推进国际理解教育课程化建设一、搭建立体化工作网络,有效推进国际理解教育课程化建设(一)行政引领(一)行政引领————国际理解教育课程在新区扎根国际理解教育课程在新区扎根新区教育局去年正式启动国际理解教育项目,邀请上海教育出版社发行国际理解教育初中、高中及市民读本,为国际理解教育的开展提供蓝本今年在读本基础上,修订其中内容,经相关专家教师鉴定后,出版发行了区内初中、高中国际理解教育教材教材整个内容分为人与社会、人与自然、人与人三个维度,从世界文明、多元文化、合作与发展、生态环境、共建和谐世界、全球经济等诸多方面都有深入介绍行政牵头制定出《浦东新区课程方案(试行) 》 (由浦东教育发展研究院姜美玲博士撰写,下简称为《课程方案》 ) 该课程方案强调学校开发校本课程的特色化,凸显课程形式的多样性,鼓励学校自主研发多类供学生选择的特色课程二)专家扶持(二)专家扶持————国际理解教育课程在新区开花国际理解教育课程在新区开花2浦东新区一批优秀学科教师、校长、区教研员联手上海教育出版社组成国际理解教育专家团队,为顺利推进国际理解教育保驾护航值得一提的是专家团队学科范畴广泛,除英语、语文外,还有地理、历史、政治等学科。
专家支持体系科学而系统,由区学科教研员带领实验学校课内探索国际理解教育的校本课程实施及学科渗透教育,区德研员从活动课程着手,深化主题教育实践活动等专题性国际理解教育课程的校本化建设及实施三)学校探索(三)学校探索————国际理解教育课程将在新区结果国际理解教育课程将在新区结果2010 年,国际理解教育区内下水尝试 12 所示范校,在一期课程建设后,2011 年新加11 所23 所初高中从类型上看,既有英语特色的浦东外国语学校、进才实验学校,同时又整合了许多有社团及学生活动基础的华师大二附中、建平中学、进才中等,其中不乏处于上升空间的学校借助国际理解教育课程建设推动学校特色课程的建设其中,浦东外国语学校的模拟联合国社团活动、华师大二附中公民意识教育等在课程建设中均已取得了较好成效二、营造校园良好氛围,出台国际理解教育课程建设指针二、营造校园良好氛围,出台国际理解教育课程建设指针目前来看,国际理解教育的开展缺乏清晰的实施程度评价标准,亦缺乏有针对性的研修策略与保障机制开展国际理解教育过程中,如何更好地发挥教材的教育价值?如何更好地推广并实施国际理解课程?如何提升开课教师的课程驾驭能力,保证课程教育的实效性?立体化、多维度工作网络的搭建为顺利开展国际理解教育提供了外界保障,如何有效解决上述问题,进而提升国际理解教育课程化建设的有效性呢?(一)(一) 强化校本课程统整理念,提升国际理解教育课程领导力强化校本课程统整理念,提升国际理解教育课程领导力校本课程作为国家、地方课程的补充,在具体操作过程中,课程统整需在校方课程领导下得以有效地发展。
校长作为课程领导者要调动起各学科教师参与课程研发、实施的积极性课程设计要上下一心、共建愿景;课程决定要构建学校教师赋权承责的文化,助推课程改革的设计及实施;课程实施要建立伙伴式的团队文化,构建教师学习型组织;课程评估着重发展性,尝试探索从学生的评估、教师的评估以及课程本身的评估三个方面二)(二) 发挥发挥《《课程方案课程方案》》指针作用,完善校本研训制度及策略指针作用,完善校本研训制度及策略在大量研究基础上, 《课程方案》明确课程定位、确定初高中课程实施目标,实施内容3模块、课程实施策略、实施的基本原则、实施途径及组织形式、实施采用的多元方法等,在开展内容上尊重学校的自主选择,并给出了多类课程实施策略及评价标准学校应以区级《课程方案》为蓝本,研发符合校情的校本国际理解教育课程实施方案在实施过程中,注重教师反思性的专业发展,设置国际理解教育教研组,构建学习型组织,通过集体备课、同侪观课、集体评课等形式,为学校教师创造相互学习和成长的机会三、解读课程方案,明确国际理解教育课程化建设实施要点三、解读课程方案,明确国际理解教育课程化建设实施要点南汇并入浦东后,新区学校体量较大,内部差异明显,这客观上要求国际理解教育课程的实施不是简单的移植与复制,而需要学校根据自身的实际特点进行再次开发与实施。
一)(一)加强课程观理念,发挥教材蓝本作用加强课程观理念,发挥教材蓝本作用国际理解教育课程建设以校本课程形式在学校展开,要避免几个误区:第一,校本课程建设不可走入教材编订的死胡同第二,校本课程不可与国家、地方课程相悖第三,校本课程形式不可单一化、空洞化鼓励学校积极设计校本化的国际理解教育课程实施方案,在区本教材基础上努力开发校本化资源包通过资源包的建设,教师学生自主组织课程内容;通过专题课程、学科渗透、活动课等丰富多样的授课形式,凸显国际理解教育校本课程建设的育人价值二)(二)强调学校课程特色,激发师生互动生成强调学校课程特色,激发师生互动生成学校自主构建 “校本课程实施体系” ,目的于彰显学校办学文化特色,同时强调校本课程的多样性,将国际理解教育课程有效纳入校本课程中,为学生提供更多可供选择的课程类别在中学,尤其是高中学段,在实施国际理解教育课程过程中,加强关注教师预设和学生生成的有机融合,确保一定比例的学生生成空间,促进学生的主动发展三)(三)清晰学段目标定位,保证学期课时数量清晰学段目标定位,保证学期课时数量《课程方案》中明确提出实施课程的整体目标,从新课程改革的三维目标解读,可以看出对学生的知识能力、过程方法、情感态度价值观等均提出具体的要求。
国国际际理解教育理解教育课课程方案目程方案目标细标细化表(化表(试试行)行)目标维度目标维度 学段学段知识、能力知识、能力过程、方法过程、方法情感态度、价值观情感态度、价值观初步了解中国传统文化;小学初步了解他国的历史、 文化、社会习俗的独特通过社会实践探究、专 题教育、活动课程等学 习体验到别国文化特色、 风俗民情、与他人正确逐渐增强爱国主义精神、 民族传统文化的认知、对 他国文化习惯差异的尊重;4性与差异性;(如:重大 纪念日、风土人情)学习与他国人民交往的 基本技能和行为规范并 简单运用国际交往礼仪;初步掌握英语并应用于 简单的国际沟通与交流初步了解生态环境、和 平发展、文化共存等问 题与现象,并在日常生 活中规范行为习惯地交往的初步技能,并 简单了解简单的国际问 题初步培养善良、民主、热爱 和平、关心人类共同发展的情操基本了解国际理解教育的内容与基本要求;初步了解和掌握和平、 人权、发展、环境、文化等概念了解世界各种文化以及 世界多元性知识;学会在信息化时代背景 下搜集、整理、应用各 类信息的能力;初步掌握英语并适当应 用于国际沟通与交流;养成团队解决问题的能力和素养;初中具备较好的国际交流合 作的意识及沟通能力。
多采用自主探究性学习、 参与体验性活动、小组 合作式研究等识记、掌 握国际理解基础知识、 具备相关国际交往能力、 养成各类认识国际争端、 容纳多元文化等意识和 态度养成较强的民族自豪感、 社会责任感、正义感; 养成审视自我、尊重他人、 保护环境、文化多元接纳 的意识和态度;具有面向他人的共感性、 接受世界和自我关系的意 识深入了解并掌握国际理解教育的内容; 深刻理解和平、人权、 发展、环境、文化多元、社会公正等概念; 理解世界人口、贫困、 环境等问题现状及产生的原因; 唯物辩证地看待人类面 对的自然、社会问题与 人类自身的关系;掌握英语并适当应用于 国际沟通与交流高中学会和掌握批判地分析、 多角度思考、选择与判鼓励学生多参与社会实 践活动、多途径了解各 类知识通过同伴互助、 小组探究等方式,养成 正确看待周围环境及人 的态度养成自我尊重、尊重并理 解多元价值和多元文化、 对生态环境的责任意识; 对正义、和平的责任意识、 开放地心态、同情的态度、 共同体意识等; 具有胸怀祖国、关心世界 的广阔视野5断的问题解决能力;课程实施过程中,小学阶段围绕目标分“国际理解教育的基础知识” 、 “外国的文化与生活” 、 “国际组织与国际协作” 、 “世界的多样性与促进平等” 、 “中国与世界”五个模块,初步建议每周至少 2 课时,学期内不少于 40 课时。
初中阶段分“当今世界与生活的联系” 、“生态环境” 、 “世界文明与多元文化” 、 “合作与发展” 、 “共建和谐世界”五个模块,建议每周至少 2 课时,每学期不少于 30 课时高中阶段分“经济全球” 、 “生态环境” 、 “人类文化” 、 “国际关系” 、 “生命意义” 、 “中国与建设和谐世界”六个模块,建议每周 2 课时,学期不少于 20 课时四)(四)丰富课程实施内容,激发学生探究兴趣丰富课程实施内容,激发学生探究兴趣中小学实施国际理解教育课程重在解决全球问题的关键,即:重建人类的价值观念体系在三个维度学习中寻求人与自然、人与社会、人与人之间的和谐共处围绕和平与发展两大主题,着重让学生了解国际理解教育的基本内涵、与人交往的基本技能、诸如和平与发展、生态环境之类的全球共同问题、国际组织与维护和平、其他国家的文化生活、多元文化的共存、世界相互依存关系、国际交流与合作、生物多样性等等;同时还包括中国的国情和特点,如中国传统文化对世界文化的贡献、中国近年来国际地位的提高、中国与世界其他国家的交流与合作,等等依据各学段学生的身心发展特点,分别构建小学、初中、高中国际理解教育课程的内容结构。
五)(五)灵活发挥校方主动,鼓励课程形式多样灵活发挥校方主动,鼓励课程形式多样《课程方案》为学校具体实施提供了蓝本,课程实施内容根据学段划分成不同教学模块供学校借鉴,而课程实施途径方面既可以教室为单位开展小课堂教学,也可以学校为单位开展中课堂教学,还可以社区、社会为单位开展大课堂教学课程组织形式建议为集体教学活动、小组合作活动、个别探究活动、混班混龄开展活动特别是混班混龄式教学,西方教育常常打破班级的屏障,以激发学生学习主动性和积极性为前提,让学生根据兴趣爱好,不同年龄分组,在主题活动、社会实践活动等各类教育中实施国际理解教育六)(六)有效应用课程实施策略,提升学生综合素质能力有效应用课程实施策略,提升学生综合素质能力《课程方案》中重点强调了课程实施中的平衡策略、环境支持策略、自然整合策略、灵活调整策略以及关注差异策略其中,需要重点说明的是,平衡策略是指对课程组织形式、课程关键领域等多方面的平衡;环境支持策略是指不断发挥环境教育隐性指导的作用;自然整合策略是指具体学科课程与国际理解教育课程的自然整合和有机渗透。