精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载比一个数的几倍多几或少几的问题一. 教学内容青岛版学校数学三年级上册第 18 页 信息窗 3二. 教学目标1：懂得“比个数的几倍多或少几”的含义,在详细情境中 提出能用乘加.乘减这种两步运算问题的方法；2：会用线段图分析数量关系,确定解题思路；3：结合问题的实际意义,体会“先乘后加（减） ”运算次序 的合理性；4：通过观看.比较.争论等活动,从而培育同学初步的概括才能和提高问题解决的才能,并初步学会用数学语言进行表达和沟通；5：在数学学习的过程中,激发学习爱好,培育探究的欲望以及感受数学摸索的条理性；三：借助画线段图懂得“比一个数的几倍多或少几”的解决问题的数量关系,把握正确的解答方法；四：教学难点1：懂得“比一个数的几倍多或少的”意义；2：能懂得表达两步运算的思路,初步感受乘加.乘减的运算次序的合理性；五：教学预备PPT.实物投影六：课时支配一课时七：教学过程1：创设情境导入提问：同学们课下的时候玩过呼啦圈吗？生：玩过；那你们最多多少人一起玩过呼啦圈？生：（1 个, 2 个）今日我们就来一起探讨别的小伴侣为多少人一起玩呼啦圈的；（出示课本图片课件） 来到了操场看到了好多小伴侣在玩呼啦圈, 同精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载学们看这 3 个粉红方框里有些信息,自己小声读一读； （同学自己独立读信息）师：你能把这些信息整理整理吗？齐回答：一年级转呼啦圈 18 人；二年级为一年级 2 倍多 5 人；三年级为一年级的 3 倍少 2 人；（同学边读师边板书出数据）2：探究新知发觉问题,提出问题；依据现在咱们看到的这些数据,你能提出什么数学问题吗？（预设）同学提问：一共有多少人？哦！为总共有多少同学玩呼啦圈为吗？这个问题不错； 谁仍情愿提一个呢？二年级有多少转呼啦圈的小伴侣？特别棒真会学习,谁仍能提出不一样的问题呢？三年级转呼啦圈的有多少小伴侣？同学们太棒了能提出这么多问题, 接下来, 咱们就一个问题一个问题开头解决,第一运算二年级有多少小伴侣转呼啦圈呢？①.师：今日咱们就来学习一种即简洁又便利分析问题的方法,用线段图表示它们之间数量关系；同学们,假如用 10cm 线段表示 1 年纪小伴侣的数量（板书 10厘米线段标明一年级） ,你能试着用线段图表示出二年级小伴侣的数量吗？（出示课件, 1 年级 18 人,二年级比一年级的 2 倍多 5 人）；②.小组争论,想一想怎么画并拿出本子试着画一画； （找两名同学代表上黑板画线段图） ；师生沟通：画好后让去黑板上的同学说一说自己为怎么想的？引导同学回答：先画和上面相同的 2 段, 5 比 18 小,只能为个更短的线表示, 它们合起来就为二年级转呼啦圈的人数； 老师指着板书说明,今后,我们在画线段图时,要把每个线 段图表示的项目写在最前面,先画已经知道的信息,然后根 据数量的关系画出 2 份 1年级同学线段那样相同长的 2 段, 就表示出了它的 2 倍,不到 1 倍的用更短的线表示,然后确 定段图上表示要求的问题；③下面老师给你们 3 分钟的时间,改一改你认为画的不太精确精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载的地方；比一比谁画的最好；（同学独立修改所画 的线段图,强化懂得数量之间的关系） ；既然同学们这么了不得线段图都画出来了那你能不能段图的下面列出算式呢？（找一位同学代表板书）同学列式解答：一年级同学 18 人,二年级为一年人数的 2 倍+5 人=二年级转呼啦圈的人数那依据给出的数字,二年级转呼啦圈的人数为多少那？生齐回答： 18x2=36（人）36+5=41（人）,要求说出运算的过程：先求一年级人数的 2 倍为多少；再求 二年级有多少人；（为不为用线段的方法表示数量为不为特别直观简洁）（肯定记住要写单位.答）3：自主练习⑴：下面同学们用刚才咱们算出二年级转呼啦圈人数相同的方法 算出三年级转呼啦圈有多少人？ （要求同学画出 线段图并写出算式；出示多媒体课件：一年级 18 人,三年级转呼啦圈人数比一年级的 3倍少 2 人——强调少 2 人）⑵：师走下讲台指导同学完成后投影展现同学画的线段和运算过程讲解4.总结：这节课我们学习了求比一个数的几倍多几的数的问题, 在这节课中,给你印象最深的地方为什么？①：生齐回答：画线段图很简洁,也很清晰；②：我知道遇到问题要先分析数量之间的关系,再列式,而不为看到题目就直接的列式；5.作业设计课后自主练习 1.2.题八.板书设计一年级： 18 人二年级：2 倍多 5 人三年级：3 倍少 2 人精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备 欢迎下载九.教学反思⑴先从已知问题入手, 降低问题的难度； 解决问题的关键为找清题中数量间的关系； 为了帮忙同学找准数量的关系, 教学中先引导同学明确整倍的数量关系,进而引出比一 个数的几倍多几或少几的问题,这样更符合同学的认知规 律,即巩固了旧的学问,又为学习新的学问做好了铺垫；⑵教会同学学习方法,比教会学问更重要；教学过程中,大胆放 手让同学用自己学过的方法来解答例题；有困难可以小组同学争论. 沟通引出借助画线段图帮忙懂得题意； 同学在动手画, 动口说的过程中,懂得数量关系；同学利用已有的体会自己试一试,想一想,说一 说,突出了同学的主体位置；通过板演和沟通,让同学通过比较得出 利用线段图分析问题更简洁更便利；⑶本课学习中画线段图, 懂得题意这种方法同学比较生疏, 老师赐予适当的指导, 让同学学会画图分析题意找等量关系, 直观形象地加深了对数量关系的懂得；在画图过程中,显现的问题比较多“比几 倍少”时个别同学不知为包括里面仍为外面,从而找不准数量关系；⑷在学习解决问题的教学中, 老师要注意引导同学学会分析问题数量关系, 培育同学的分析问题的才能, 使同学由“学会”转变成“会学”；精品学习资料。