序 号： 时 间：课 题：两位数减整十数或一位数教学内容：教科书第 52~53 页的例题、想想做做.1~3教学目标：学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算.教学重点: 掌握口算的方法，理解相同数位的数相减的道理教学难点：让学生能够正确而快速地口算预习目标：初步体验两位减整十数或一位数的计算方法教学过程：1、复习准备1.口答: 45里有几个和几个一?86里面有几个十和几个一?2.口算:7—4 3—2 6—4 5—3+56+3 6+2 2+4 5—3+42、探究算法、交流展示、前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.1.教学“两位数减整十数”（1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么?(大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?)“要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：45—30=)（2)45—30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆.学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时.课堂生成及反思：集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗?（3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.板书:45—30 =1540 510（4)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说)2.教学“两位数减一位数”(1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么?(一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?)“求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式? (板书：45—3)(2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。
学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法集体交流45—3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成424)请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说) 三、精讲点拨比较“45—30“和“45—3”计算的异同想一想计算“45—30”和“45—3”有什么相同的，有什么不同的?(它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，而45—3先算5—3=2，再算40+2=42)老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几四、迁移应用1.完成“想想做做”l要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果.2.完成“想想做做”2.独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?3、“想想做做”3(1)出示第3题图,提问一共采多少箱苹果?运走多少箱?求什么?指名说一说这道已知什么?求什么?(2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出还有多少箱没运?”(3)这道题做完了吗?还少了什么?(口答)(集体口答一遍)五、总结评价。