基于核心素养的小学英语教学策略研究 Summary：在新时代的教育变革浪潮中，我们应该把重点转向培养和提高学生的核心英语素养，这已经成为英语课堂教学创新的核心问题尤其是英语的核心素养强调学生的全面发展，包括口头表达能力、文化意识、创新思维和学习自主性，这是学生未来成功和自我完善不可或缺的素质并且以此为指导，推进英语课堂教学创新，确保课程目标注重学生的全面发展要与时俱进，完善教学策略，鼓励学生积极开展多元化的课堂教学，有效促进核心英语素养的培养和提高基于此，接下来本文将深入分析英语核心素养的含义，讨论小学英语的教学方法，为教师提供有价值的参考和灵感Keys：核心素养；小学英语；教学策略引言；核心素养观念的提出为提高英语课堂教学对策带来了明确的方向，有利于学生的全面发展，提高了教学质量尤其是为了实现这一目标，我们必须采用多样化的教学模式，设计有目的的课堂教学，使学生能够深入了解核心素养的价值，从而在不知不觉中实现全面发展，实现我们的教育目标因此，在核心素养环境下讨论英语课堂教学对策具有深远的实践价值一、创新情境教学对策，创造学生的语言能力情境教学法作为当代教育的重要对策，注重根据构建真实或模拟场景来激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中积极探索和交流，从而实现语言能力的培养计划。
在英语课堂教学中，为了更有效地塑造学生的语言能力，我们可以巧妙地运用情境教学方法教师可以根据教学内容和学生的实际需要，整合多媒体、实体等教育资源，构建与日常生活密切相关的英语语境在《At the snack bar》在单元的教学中，我们不再只停留在课本上，而是把快餐店的真实场景搬到课堂上老师带着各种各样的零食和饮料走进教室，把课堂布置成一家充满生活元素的小吃店在这种情况下，学生们似乎置身于真实的场景中他们自然地用英语订购和交流，讨论学生最喜欢的食物及其原因这种互动不仅让学生感到新奇和有趣，而且实际上也锻炼学生的语言表达能力和听力理解水平此外，教师还可以设计各种有趣的互动游戏，如“猜食材”尤其是在这个游戏中，学生应该根据合作伙伴对食物的描述来猜测食材的名称这样的游戏不仅增加了课堂的挑战性，而且使学生巩固了他们在轻松舒适的氛围中学到的知识，提高学生的语言应用能力基于此，通过这种情境教学对策，我们不仅可以创造一个以英语为主的活跃课堂环境，还可以让学生在真实的语境中体验英语的魅力，培养学生的英语意识，促进语言能力的全面发展二、融入中国文化，提高文化理解能力在英语课堂教学中，塑造学生的文化意识是不可或缺的一部分。
文化意识作为英语核心素养的重要组成部分，不仅有利于学生理解课文的主题，而且可以提高他们的文化品格，建立文化信心以“Festivals in China为例，教师可以引导学生通过介绍中国传统节日的文化背景、历史典故和习俗，掌握中国优秀传统文化的悠久历史教授端午节时，老师可以向学生讲述端午节的起源、赛龙舟和吃粽子的传统习俗，并通过问题引导学生深入思考，比如“为什么端午节要赛龙舟？“吃粽子有什么意义？”等各种问题可以激发学生的好奇心和探索欲，让学生对中国传统文化有更深入的了解同时，为了引导学生更好地理解和应用所学知识，教师还可以结合西方节日的教学，介绍一些欧洲文化知识通过分析中西文化的差异，引导学生形成正确的文化理念，增强文化信心例如，在教授圣诞节时，教师可以介绍圣诞节的起源、民间习俗和庆祝活动，并指导学生思考如何在中西文化交流中保持人文特色，对学生的全面发展产生深远的影响三、运用思维导图培养学生英语思维素质英语思维质量的塑造在小学非常重要它与学生未来的学习能力和综合素质紧密结合尤其是在这个黄金时期，教师可以引入思维导图的学习工具，帮助学生创造优秀的英语思维质量并且思维导图作为一种有效的认知工具，遵循人类记忆的规律，引导学生根据图像、颜色和重要句子的紧密结合，产生清晰的知识主脉。
思维导图在英语教学中的作用尤为明显它不仅能突出教学主题，确立教学重点，还能清晰地展示知识之间的等级和逻辑顺序，使复杂的关键知识一目了然在使用思维导图进行英语教学时，教师必须充分尊重学生的主要地位，使学生能够在教师的指导下独立整理知识，建立逻辑体系由此可见，这种教学模式不仅可以提高学生的参与能力，而且还可以增加学生对知识的理解和记忆以词汇教学为例，词汇是英语学习的基础，思维导图可以引导学生建立词汇之间的联系，产生丰富的词汇网络在教学《My family》在这个单元里，老师可以围绕“family以“家庭树”为主题，构建思维导图在这张图中，学生可以清楚地看到家庭成员之间的关系，比如“parents, grandparents, siblings”等同时，教师可以进一步拓展，引导学生思考家庭成员的职业和喜好，并将相关词汇纳入思维导图，如“teachers, doctors, drivers, hobbies”等通过这种方式，学生不仅可以掌握更多的词汇，还可以对家庭主题有全面的了解在建立思维导图的过程中，教师还可以通过提问来指导学生思考例如，老师可以问学生：“你父亲在做什么？他的爱好是什么？”这个问题不仅可以帮助学生思考与家庭成员相关的内容，还可以激发他们的思维，促进他们对知识的深入理解和应用。
结语；综上所述，在核心素养的背景下，小学英语教师应积极探索和创新教学方法，以培养学生的语言能力、文化品格、思维素质和学习能力为目标尤其是通过引入思维导图等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和意识，实现英语学习的全面发展同时，教师还应注意将英语知识与实践活动相结合，使学生能够结合实际情况锻炼英语应用能力，摆脱“哑英语”的困境基于此，这需要教师、学生和家长的共同努力和合作，为学生提供良好的英语学习环境和实践平台Reference；[1]刘佳.小学英语教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(11):43-45.[2]陈雪芬.基于英语学科核心素养的小学英语教学策略研究[J].科学咨询, 2020, 000(034):253.张丽莉.基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究[J].女人坊(新时代教育), 2021, 000(014):P.1-1. -全文完-。