四年级 上册课 时 安 排 根据《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，实验教材的编者为四年级上学期数学教学安排了59课时的教学内容各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握一、大数的认识（11课时） 1亿有多大？………………………………………………………1课时二、角的度量（4课时）三、三位数乘两位数（9课时） 1．口算乘法…………………………………………………2课时左右 2．笔算乘法…………………………………………………7课时左右四、平行四边形和梯形（6课时）五、除数是两位数的除法（15课时） 1．口算除法…………………………………………………2课时左右 2．笔算除法……………………………………………… 12课时左右 整理和复习……………………………………………………… 1课时六、统计（3课时） 你寄过贺卡吗？………………………………………………… 1课时七、数学广角（4课时）第一单元：大数的认识第一课时：亿以内数的读法 教学内容： 教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。
教学要求：1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系掌握亿以内的数位顺序2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力教学重点、难点、关键：1．重点：教学读万级的数2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表掌握数位的名称、顺序，进率关系四位分级法以及数的组成等知识并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级能正确地读亿以内的数教学准备：师准备计数器学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条教学过程：一、复习1．请学生说说自己所收集到的信息，教师将其中的数据进行记录2．考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）3．说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。
4．关于万以内的数，你还知道什么知识？（1）计数单位：一（个）、十、百、千2）相邻两个单位之间的进率是10如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万3）数位：个位、十位、百位、千位4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的二、导入新课同学们，我们已经学习了万以内的数在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据同学们这些数据你会读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？板书课题：亿以内数的读法三、教学亿以内数的认识通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录1．数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿边汇报边整理成数位顺序表：（略）3．计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范4．分级方法：从个位起每四个数位都是一级1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。
2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿在数位顺序表上补充数位5．数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？6．总结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同7．练一练：（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万2）十万十万地数，从七十万数到一百万3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿指名读，全班读4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数分小组读一读本小组成员收集的信息数据四、数学亿以内数的读法看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？2496 24960000 6407000 850003001．学生试读2．全班交流1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由教师适当点拨，指正2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？（3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳：先读万级，再读个级读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
4）试一试：读出下面各数569000 24600 708000（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法：数出最高位后，按照数位顺序往下读；先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？五、巩固联系1．课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读2．课本第8页的第2题：读出下面每组数重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数六、课堂小结你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑第二课时亿以内数的写法 教学内容：教科书第6－7页例3、例4，相应的“做一做”和练习一的第6、9、11、12题教学目的：1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数2．培养学生主动迁移知识的思维习惯3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感教学重点、难点、关键：1．重点：教学写万级的数2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表掌握数位的名称、顺序，进率关系。
四位分级法以及数的组成等知识并以万以内数的写法为基础，把个级写的方法推广到万级能正确地写亿以内的数教具、学具准备：师：含有亿以内数相关信息的音像材料，数位顺序表生：收集现实生活中亿以内数的信息数条，计数器或算盘教学过程：一、出示信息，复习万以内数的写法1．播放新闻荆州长江大桥总长四千三百九十八米湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米2．师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0二、利用信息，学习有亿以内数的写法1．继续播放新闻：据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动2．提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级……学生的回答只要有道理，教师都给予肯定师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流学生进行小组活动教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0教师鼓励同学提出质疑或进行补充3．即时练习：让学生试写第6页“做一做”的四个数师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？学生可能提出两种方法：（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查三、巩固练习1．完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来2．数学游戏：由新闻发布官发布自己在课前收集的信息，各位小记者负责将信息中的数据记录下来，最后统一核对，考察小记者工作是否合格如：三年内中国数字电视用户将达到三千万四 课堂总结你有什么收获？学生发言后，教师板书课题五、课堂独立作业课本第10－11页7、9、12题对个别有困难的学生，教师可进行指导和帮助第二单元 ： 角的度量第一课时：直线、射线和角课题直线、射线和角课型新授教学目标知识与技能： 1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。
4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念2、过程与方法通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程3、情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学重点角的意义难点射线、直线和线段三者之间的关系教具课件、活动角、尺或三角板教师导学学生活动教学意图教学过程一、认识射线，直线1、复习线段的特点出示线段：它有什么特点？2、认识射线1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线 3、认识直线1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线23）学生尝试画直线4）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别出示表格：以小组为单位填表名称图形联系区别线段射线直线 小组汇报5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）学生汇报直直的，有两个端点，能测量学生观察思考后汇报射线只有一个端点，向一端无限延长学生自由发言手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等学生用尺或三角板画射线学生画直线得出：线段是直线的一部分小组合作填写表格全班交流汇报学生独立判断后全班订正使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段使学生弄清楚三个概念之间的联系和区别引导想象课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。
二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在2、建立角的概念。