幼儿园”体智能活动”中的师幼互动研究 ——基于CLASS评估系统的观察分析目 录摘要 ………………………………………………………………………IAbstract …………………………………………………………………II第一章 绪论………………………………………………………………1一、研究背景…………………………………………………………1二、研究目的和意义…………………………………………………2三、关键概念界定……………………………………………………3（一）体智能活动 ………………………………………………3（二）师幼互动 …………………………………………………3（三）CLASS课堂互动评估系统 ………………………………3四、研究设计…………………………………………………………4（一）研究对象 …………………………………………………4（二）研究方法 …………………………………………………5（三）研究工具 …………………………………………………5（四）研究过程 …………………………………………………7第二章 幼儿园“体智能活动”中师幼互动的视频数据分析…………8一、视频记录与转化编码 …………………………………………8二、体智能活动中师幼互动的数据分析…………………………11（一）师幼互动在十个维度中的分布…………………………12（二）师幼互动在三大领域上的分布结果……………………13三、不同年龄段的体智能活动师幼互动数据分析………………14（一）不同年龄班在不同领域的得分情况比较………………15（二）不同年龄班在三大领域的得分情况分布………………16 四、幼儿园体智能活动中师幼互动的表现性特征 ……………16（一）情感氛围…………………………………………………16（二）活动组织…………………………………………………17（三）教育支持…………………………………………………17第三章 关于不同年龄班体智能活动中师幼互动的案例分析 ………18案例1:彩虹伞（大班）……………………………………………18案例2:小青蛙跳圈（中班）………………………………………18案例3:钻山洞（小班）……………………………………………19第四章 关于体智能活动相关问题的分析与建议 ……………………20致 谢 ……………………………………………………………………23参考文献…………………………………………………………………24附 录 ……………………………………………………………………25代写各专业硕博学位论文,代写代发CSSCI、北大核心论文，合作加:97079517、 97079518 ; 微 电同号：1580 1280 825。
淘宝交易，安全无忧●CSSCI来源期刊：《电子政务》、《汉语学习》、《会计与经济研究》、《现代中文学刊》、《甘肃行政学院学报》、《天津体育学院学报》《民族学刊》、《大学教育科学》、《金融论坛》、《南方经济》、《东北亚论坛》、《宁夏社会科学》、《法商研究》、《云南社会科学》、《人文杂志》、《甘肃社会科学》、《东北大学学报》、《自然资源与环境》审稿周期：35-90天办结查稿●北大核心期刊：《西安理工大学学报》、《心理与行为研究》、《统计与信息论坛》、《人口与发展》、《广西民族大学学报.哲学社会科学版》、《南昌大学学报·理科版》、《现代法学》、《江西财经大学学报》、《武汉金融》、《学校党建与思想教育》、《成人教育》、《中国科技翻译》审稿周期：35-90天办结查稿●普刊：《中国新通信》、《兰台内外》、《中国多媒体与网络教学学报》、《农村科学实验》、《今日财富》、《心血管外科》《中国结合医学》、《经贸实践》、《语文课内外》、《记者观察》、《新课程》、《现代职业教育》、《建筑与装饰》、《畜牧兽医科学》、《化工管理》、《魅力中国》、《人力资源管理》、《新教育时代》、《心理月刊》等300多家国家级、省级普刊。
审稿周期：1-7天办结查稿摘要幼儿园体智能教育是幼儿园实践近年来出现的活动新类型，师幼互动是体智能活动的关键因素之一，也体现其活动的本质内涵目前，体智能教育实践活动中较少关注师幼互动,存在许多待改进之处因此，研究幼儿园体智能教育活动中的师幼互动具有较大的理论意义和实践意义本文以幼儿园体智能活动的实际情况为依据，以CLASS课堂评估系统为研究工具，对幼儿体智能教育活动视频样本进行观察评分，并进行数据分析本课题研究中，参照CLASS评价系统的三个领域和十大维度对搜集到的资料进行案例分析，分析目前南京市幼儿园体智能活动中师幼互动的现状，并总结其表现性特征，而后从CLASS评估系统的视角提出改善幼儿园体智能教育活动中师幼互动质量的可行性建议关键词：幼儿园体智能活动，师幼互动，CLASS课堂互动评估系统1AbstractKindergarten body intelligence education is an important part of preschool education, teacher-children interaction is one of the key factors for body intelligence activities, and embody the nature of its activities. At present, the scholars in the study of the kindergarten sports teaching intelligence activities, the less the teacher interaction study, the researchers also found that body intelligence education practice activity there is much to be desired. Therefore, studying intelligent education activities in kindergarten teacher young interaction has great theoretical significance and practical significance.In this paper, based on the actual situation of kindergarten body intelligence activities, CLASS classroom assessment system as research tools, intelligent video education activity of children body samples are observed score, and data analysis. This topic research, with reference to the three areas and the evaluation system of CLASS ten dimensions to case analysis of collected data, analysis of the current kindergarten body intelligence activities for junior college students of nanjing young interaction of the status quo, and summarizes its expressive features, and then from the Angle of the CLASS evaluation system is put forward to improve kindergarten intelligent education for junior college students of young interactive quality of feasible Suggestions.KEY WORDS: Kindergarten physical activity；Teacher-children interaction；The class classroom interaction assessment system5第一章 绪论一、研究背景哈佛大学霍华德·加德纳（Howard Gardner）博士提出的多元智能理论,二十多年来已被广泛应用于幼教事业,成效显著。
其理论结构图如下所示： 图1.1幼儿体智能课程教学框架图如图所示，身体运动智能分为智能、人能和体能，而体智能则是体能和智能相结合的产物，亚太体智能活动课程即以身体运动智能为基础，促进体能和智能协调发展体智能活动中，一方面幼儿的体能得到了充分的锻炼，另一方面也激发了幼儿潜在能力和灵活的思维，同时培养了幼儿的思想品德修养和社会适应能力作为学前教育的重要组成部分，我国幼儿园体智能教育发展近年来不断提升，但由于场地限制，师资不足，理念亟待更新等因素，总体发展水平不高且幼儿的体质状况不容乐观大多数园所仍然延续着传统幼儿体育活动的模式，游戏材料更新速度缓慢，幼儿在活动中的积极性较低甚至常处于被动状态这反映出在组织体智能活动中教师在诸多方面都需要改进，尤其是在观察和发现幼儿兴趣点，创设游戏情境和设计游戏环节等源自台湾的亚太体智能活动为我们提供了典范，目前，体智能活动在南京市已广泛渗透，很多园所都邀请相关机构教师入园，进行每周1次的常态教育活动，体智能活动已成为幼儿园教育实践活动的有机组成部分本人在实习期间有幸多次观摩本班幼儿参与相关课程，并产生浓厚兴趣每当听说“香蕉哥哥”要来时，孩子们的眼神里都是期待和惊喜，仿佛要见一个非常要好的朋友。
在体智能活动中，孩子们非常兴奋，在自由轻松的活动氛围中，形成了良好的师幼互动和生生互动氛围集体活动中，孩子们既锻炼了自身的体魄，发挥自主性，又学会了如何与同伴分工合作并切身体验到团队精神的重要性，从这一点看，亲身体验远比教师的说教更有说服力本文以“香蕉哥哥”为例，通过分析其课程理念，游戏特色以及师幼互动情况，总结其值得借鉴之处二、研究目的和意义亚太体智能课程以游戏化为主，以香蕉哥哥为例，其活动组织形式丰富多样，活动氛围轻松愉悦，且教师本人语言动作富有感染力，深受幼儿喜爱研究拟通过调查，了解幼儿园开设的体智能课程中师幼互动情况并总结经验并借鉴学习,课程开设意义如下:1.强健体魄：《指南》中指出：“要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体，小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探索欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯2.刺激智育的发展：幼儿在游戏中，透过模仿、想象、过去的经历与实际操作的学习中，变成主动或被动的学习环境与机会，这对于幼儿脑部的发展与体内神经系统间的传导，有着很大的影响3.增加对挫折感的忍受度：当前很多年轻人对挫折的忍受度较差，但在幼儿体智能课程当中，幼儿不仅学习各种动作技能，更要学会面对挫折；由于现在大多数幼儿都是独身子女，父母对孩子的呵护更是无微不至，一些孩子力所能及的事都由父母包办。
在体智能课程中，面对冲撞、跌倒、冲突等情况，幼儿不仅要学会自我保护和正当防卫，更要适应从一人独自玩游戏到。