第4课《灯笼》教材解读一部编版教材八年级语文下册明文体文体不同，教学主题不同此文属于抒情散文明写作背景这是为什么而写的文章？这是在什么时代写的文章作者吴伯萧（散文家教育家）《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文，以 灯笼为话题，写了早年乡村生活的诸多回忆，表现乡村民风民俗，表达对故乡的怀念，同时 借灯笼的形象，表达以天下为己任，愿为保卫国家充当马前卒的意志和热情明文章内容这是写什么的文章？以灯笼为话题，写了早年乡村生活的诸多回忆，展现乡村的民风民俗，不仅表达对故乡 的怀念，而且表达以天下为己任，愿为保卫国家（抗日）充当马前卒的爱国之情，传达出那 个时代的正能量明写作手法这是怎么写出来的文章？①双线结构：明线：有关灯笼的叙事；暗线：爱故乡爰国家②小中见大：笔谈灯笼琐事，抒发保家卫国之情单元任务这篇文章在教材哪一单元，什么位置，承担的教学任务是什么？单元重点：①学习多种表达方式的运用；②在朗读中品味特色语言；③体会并学习多种修辞方法（比喻、排比等）④学习仿写单元核心目标：①感知课文内容，理解民俗的价值和意义；②分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用；③品味课文中富有表现力的语言，培养语感，积累语言材料。
单元课文为例的文章思路展开常见方式梳理：《社戏》：小说三要素；《回延安》：抒情诗（抒情的两种表达方式 排比、比喻等修辞的体会运用）；《安塞腰鼓》：抒情散文（场面描写与线索的作用）；《灯笼》：抒情散文（以小见大的写法）本文的单元教学价值：（自读课重在用本单元教读课的方法自学自悟文本）①体会作者对往昔生活和家国天下所寄予的复杂情感，他既有对早年生活、对家乡亲人 的怀念，又有对国家、社会的担当精神；②认知文中灯笼的民俗意义、文化价值，一定要关注到的是课文以小见大的写法例（七 上的《散步》）；③分析本文多种表达方式的综合应用；④品味富有表现力的语言特色与核心这篇文章中最能体现文章特色、核心的段落是哪几段？①两部分：2至10段讲述关于灯笼的琐事（第10自然段转入历史话题）最后两段：上升至家国情怀②思路：总分总结构，以小见大的写法文章现实意义这篇文章的现实意义是什么？找到文章与社会生活的连接点中国传统佳节挂灯笼、元宵节灯展等；本届冬运会玉兔灯笼，柳枝灯笼等各种灯笼表达 的中国人民的深厚情谊；残运会上的雪容融灯笼引人注目学情研究哪些内容是学生理解的？学生可能会在哪里产生疑问？学生可能不喜欢哪部分？该怎 么去引导学生？重点理解11、12自然段家国情怀，难点是学生读书少，对书中大量典故的理解，需要 静心读懂文本。
教材资源教材提供的教学资源有哪些？关注单元导语、单元任务、注释等阅读提示：语文书22页内容、主旨、写法等一应俱全注释：含义深刻的典故注释插图：关于作者肖像的插图。