“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计15篇“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1 【教材分析】 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱 课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的 【教学预设】 1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文 2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“究竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望 3、研读课文的前半部分： 思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?” ⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情训练学生朗读 ⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生探究，呈现学生理解。
4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”感受父母的爱 5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值 其次课时 〖教学目的 1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱 2、有感情地朗读课文 〖教学重点 正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱 〖教学难点 感悟作者对父母评价的理解 〖教学过程 一、板书课题，导入新课 1、回顾课文： 课文主要写了一件什么事? 2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这原委是为什么?通过学习课文，我们来解决这个问题 二、学习课文 1、学习文章第一部分： ⑴ 体会父母的评价： ① 快速阅读1～14自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气 ② 再读课文，思索父母的评价为什么会截然相反?在小组间沟通，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会 ③ 体会父母的评价都出于对自己的爱 ④ 指导朗读。
⑵ 体会巴迪的心情： ① 巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗? ② 从课文中的那些语言中体会到的?和同学沟通 ③ 师引读课文，加深理解 2、学习文章其次部分： ⑴ 课件： 出示句子，理解“不得不” ⑵ 体会巴迪的情感改变： 虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价 3、学习文章第三部分： ⑴ 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子 ⑵ 学生谈体会，师点拨： (出示课件)“一个作家，应当说生活中的……” 母亲的力气会带给我们什么? 为什么仅有母亲的力气是不够的? ⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢? 出示课件： 我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒…… ⑷ 积累语言： 背诵这两段精彩的语言 四、总结课文，升华感情 1、学了课文，你有什么收获? 2、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解 【教学反思】 阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，在教学中我引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自我沟通，并且到处体现对话沟通，合作探究的过程。
阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的理解运用，朗读的训练，使人文性与工具性融为一体 学生在老师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感最终是通过朗读体验、升华这是特别有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练 不足： 1、引导学生的质疑不够 2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2 【教材分析】 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的 【教学要求】 1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文 2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“究竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望 3、研读课文的前半部分： 思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?” ⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。
⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生争议，呈现学生特性 4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”感受父母的爱 5、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值 【教具打算】 课件 【教学课时】 两课时： 1、第一课时： 初读课文了解课文大意，学会生字新词 2、其次课时： 研读课文，领悟重点，突破难点 【教学过程】 其次课时 一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨 师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事?究竟什么精彩极了，什么槽糕透了? 选定自己喜爱的段落多读读，想一想为什么喜爱? (学生自由读文沟通，老师巡察) 二、引导学生汇报沟通，老师相机点拨 三、总结全文 四、注意语言积累，渗透正确的人生观 【教学反思】 这是一篇感情色调很浓的课文文本的教化价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经验了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。
面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，的确须要老师细心地建构课堂 阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，老师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自我沟通，并且到处体现对话沟通，合作探究的过程老师充分地转变了角色，老师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者老师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获 阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练 引发问题的探讨，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的相识”，学生各抒己见，自由表达，特性张扬这正是现代阅读教学所提倡的教化理念 学生在老师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感最终是通过朗读体验、升华这是特别有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练 回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计3 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，驾驭生字新词。
２、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式 ３、学会正确对待别人的评价 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 １、出示两幅图画，让学生进行评价，有感情地读“精彩极了”、“糟糕透了” ２、你在这两句话中发觉了什么？ ３、这两句截然相反的评价怎么会同时出现的呢？今日我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了” 二、初读课文，了解大意 大声地朗读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事情？ 三、深化课文，感受爱意 对于父母不同的评价，我是怎样看待这样的呢？文中有这样一句话：我越来越体会到我当时是多么幸运 １、出示句子： 我越来越体会到我当时是多么幸运 找出这份幸运，用文中的一句话来表示 （我从心底里知道．“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱 ２、探讨： 为什么说“精彩极了”这个断言的动身点是爱？ ３、探讨： 为什么说“糟糕透了”这个断言的动身点是爱？ ４、从“我越来越体会到我当时是多么幸运。
中的“越来越”体会“我”理解的过程 联系作者的简介体会“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒” ５、深化爱，朗读最终一句话 四、课外延长，表达爱意 写下你最想说的话，表达自己对身边人的爱 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计4 教学目标： 有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式 教学打算 学生课前进行预习，读通课文，收集作者资料 教学课件 教学过程： （课前谈话） 1、上课之前，老师想和同学们沟通一下：同学们，在你的四周生活着很多你熟识的人，比犹如学、老师、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，在这些人中你感觉谁最爱你？为什么？ 2、听的出同学们都很华蜜！因为你们有妈妈的呵护，爸爸的疼爱，老师的关切、同学的友情，我们全部的同学都在充溢爱的环境里华蜜地强壮成长着 （休息，打算上课） 一、导入新课 1、师谈话： 爱是一个永恒的话题。
在本组的学习中，我们知道了，在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力气；在日常的生活中，母爱又是那样的深厚今日让让我们一起走入美国作家巴德 舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了，看看在这个故事中，我们又能够感受到怎样的爱呢？ 2齐读课题 3发觉了吗，这个课题与以往学的课题有什么不同吗？ （着重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号） 4带着我们的理解，一起再来读一读课题 二、初读课文，检查预习 1、现在请同学们打开课本，以自己喜爱的方式读读课文，说说：通过预习与读书，你都知道了什么？ 2、总结过渡：正像同学们沟通的这样，同一首诗巴迪的父母作出了截然相反的评价 三、指导深化理解课文，。