《数学人教版八年级下册17.1勾股定理第二课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学人教版八年级下册17.1勾股定理第二课时（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、无为县周闸初级中学数学公开课教学设计教学课题： 17.1勾股定理（第2课时） 教学时间：2017年4月7日 教学地点： 无为县周闸初中 班级： 八（1）班 执教人： 袁发林 课型：新授 教具： 多媒体教学目标知识与技能目标通过对一些典型题目的思考、练习，能正确、熟练的进行勾股定理有关计算，深入对对勾股定理的理解.过程与方法目标通过对一些题目的探讨，以达掌握知识的目的.情感、态度与价值观目标感受数学在生活中的应用，感受数学定理的美.教学重点、难点重点：勾股定理的应用难点：勾股定理的灵活应用。教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动一问题（1）求出下列直角三角形中未知的边.图1回答：在解决问题时
2、，每个直角三角形须知道几个条件？教师提出问题后让四位学生板演，剩下的学生在课堂作业本上完成.问题（2）学生分组讨论，自己解决.教师巡视指导答疑在活动1中教师应重点关注：（1）学生能否正确应用勾股定理进行计算；（2）在解决直角三角形的问题时，需知道直角三角形的两个条件且至少有一条是边；（3）让学生了解在直角三教师利用学生已有的知识（勾股定理及直角三角形的相关知识）创设问题情境，有针对性地引导学生进行练，为学习勾股定理在实际生活中的应用做好铺垫 直角三角形中哪条边最长？（2）在长方形ABCD中，宽AB为1m，长BC为2m ，求AC长角形中斜边最长；（4）在解决问题2时，能否将一个长方形转化为两个全
3、等的直角三角形活动二问题（1）在长方形ABCD中AB、BC、AC大小关系如何？（2）一个门框的尺寸如图1所示若有一块长3米，宽0.8米的薄木板，问怎样从门框通过？若薄木板长3米，宽1.5米呢？若薄木板长3米，宽2.2米呢？为什么？图2（3）教材68页练习 1.（4）如图2，一个3米长的梯子AB，斜着靠在竖直的墙AO上，这时AO的距离为2.5米.球梯子的底端B距墙角O多少米？如果梯的顶端A沿墙下滑0.5米至C，亲同学们猜一猜，底端也将滑动0.5米吗？算一算，底端滑动的距离近似值（结果保留两位小数）.图3问题（1）学生由活动1的结果可得出判断ABBCAC问题（2）学生分组讨论，易回答、木板宽2.2
4、米大于1米，横着不能从门框通过；木板宽2.2米大于2米，竖着也不能从门框通过只能试试斜着能否通过，对角线AC的长最大，因此，从中抽象出数学模型直角ABC，并求出斜边的长度，所以木板能从门框通过教师与学生一起完成问题（3）教师提出问题（4），引导学生将实际问题转化为数学模型；学生合作交流，讨论回答：（1）在RtAOB中，（2）的由学生分组讨论做出猜想 要求梯子的底端B是否也外移0.5米，就是求出BD的长，而BD=ODOB，由（1）可知OB，只需在求出OD即可为了让学生能有效地突破难点，本环节分别为它们设计了一到两个简单的由已有的知识和生活经验易于解答的小问题作台阶，顺利解决如何将实际问题转化为求
5、直角三角形边长的问题，培养学生的数学应用意识通过运用勾股定理对实际问题的解释和应用，培养学生从身边的事物中抽象出几何模型的能力，使学生更加深刻地认识数学的本质：数学来源于生活，并能服务于生活动三(1)教材68页练习 2（2）变式：以教材第76页练习第2题为背景，请同学们再设计其他方案构造直角三角形（或其他几何图形），测量池塘的长AB（3）如图3，分别以Rt ABC三边为边向外作三个正方形，其面积分别用S1、S2、S3表示，容易得出S1、S2、S3之间有的关系式 变式：教材第71页第11题，如下图问题（1）学生板演，其余学生在课堂练习本上独立完成问题（2）和问题（3）将全班学生分成四人小组，给足
6、时间分别进行讨论、交流；在活动3中，教师应重点关注：（1）根据学生在练习中反映出的问题，有针对性地对不同层次的学生进行指导；（2）学生对问题（2） 能否构造适当的几何模型测量池塘的长AB；（3）对学有余力的学生，在问题（3）中能否进一步加以拓展设计教材第68页练习第2题的变式，满足不同层次学生的学习需求，拓展学生思维空间，让学生联想与直角三角形或全等三角形相关的知识（等腰直角三角形、有一个角为30的直角三角形、等边三角形等），使所学的知识得到进一步深化设计教材第71页第11题的变式题问题3，有助于启迪学生进一步思考将直角三角形ABC外的正方形或半圆再变为等边三角形等结论还能否成立活动四（1）小结学了本节课你有哪些收获？（2）作业：教材第70页习题第2、3、4、5题让学生充分讨论交流，说出自己的体会，最后师生共同归纳通过讨论交流、自由发言等形式，使学生掌握归纳的方法练习，实践，巩固所学知识，了解教学效果板 书 设 计活动一 活动三活动二 活动四
