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1、有序数对教学设计一、教学理念与基本设想 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，本着新的课改理念，在教学中，我意在改变教师垄断课堂的局面，而是采取在游戏中进行教学，寓教于乐，给学生创造民主、平等、宽松、和谐的气氛，让学生亲身参与到教学中来，让学生体验知识的形成和发展的过程，使学生真正成为课堂的主体。教师是学生学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者，按照新的课程标准要求，结合本节内容，在教学中我主要采用以下方式:、注重创设情境，激情引趣。情境的创建取决于教材，来源于生
2、活，来源于学生身边熟悉的事物，使学生感受到数学就在身边，从而树立学生学好数学的信心。2、通过游戏活动，贯穿整个学习过程。通过新颖有趣的游戏活动调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识，培养了学生合情推理能力。3、注重自主探究，合作交流。探究和实践是学生智力的形成和思维内化的重要因素。因此在本节课的新知构建中，从始至终，我是让学生自主探究与合作交流中去获得基本知识和思想方法。二、教学程序设计（一）创设情境：探究如何确定位置（预习检查）运动会上的击缶表演，就是因为学生站在不同的位置，用不同的数对来表示
3、，指挥者通过不同位置的表演者，奏出和谐的音乐。（二）探究学习，构建新知（回扣预习，巩固预习成果） 活动1“找朋友”游戏，让学生通过亲身经历体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题的方法，设计的4个问题也具有层次性，是学生的思考也一步步深入，并逐步明白平面内确定一个位置需要两个数据。使学生理解“数对”的概念，然后利用活动2观察数对的特点，然后通过改变数对中两个数的顺序，让学生再次经历问题的发现与解决过程，亲身感受数对“有序”的必要性，加深理解，从而突破本节的难点，并让学生在活动中进一步认识有序的特征，获得更多的数学经验，以达到对有序数对这个概念的透彻理解，在这两个活动的基础上再由学生归纳有
4、序数对的概念也就顺理成章了。（进一步体会有序数对的含义，体会“有序”。 ）（三）交流、巩固新知 活动3用有序数对来介绍自己，学生体会到了有序数对的作用，可以用来表示平面内点的位置，突出本节的重点。活动4 较为简单，可以单独完成，学生明确了有序数对的写法，让学生马上体会到成功的快感。 数学知识来源于生活，在生活中也处处存在用有序数对位置的实例，让学生经历活动5运用所学知识，寻找实际背景的过程，使学生体会到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用，让学生小组合作完成，使他们在小组合作中学会尊重和理解他人的见解，并拓宽知识面。（四）应用迁移、巩固提高通过用有序数对表示位置的
5、练习，突出本节的重点，先设置一个简单的问题，如让请学生在事先分发的有网格纸上根据要求描出若干个点，看是否能形成预先设计的图案，这些学生可以单独完成，让他体验到成功的乐趣。读一读，是学生体会到数学的有趣，之后再设计一稍难的活动，象棋棋子的运动，让学生小组合作完成。挑战自我学生通过前面三个题目的练习，独立思考也能解决，这些新颖有趣的活动，充分调动学生进一步参与活动和学习数学的积极性，使他们在小组合作中学会尊重和理解他人的见，使认识到有序数对与点之间的对应关系。（五）回顾反思、拓展升华引导学生反思学习和解决问题的过程，通过相关习题的当堂测验，及时了解教学效果，并对学生取得的成绩给予肯定，激励学生树立学好数学的自信心，促进学生形成良好的心理品质。有学生再来解释运动会上的击否，也起到了回扣的作用。教师及时对知识加以提升，有序数对可以表示平面内点的位置，体现了数学中非常重要的一种数学思想：数形结合的思想。（六） 布置作业活动让学生进行自由设计，通过设计用有序数对描述图形，使学生能运用所学知识和技能解决生活中的实际问题，通过活动为学生创设了一个充分展现创造力的空间，更大地调动起学生的积极性，为学生提供了一个实际与创新的机会。本教学设计力求体现以人为本的教育理念，让学生在经历“问题情境建立模型解释应用的基本过程中，体验知识间的内在联系，感受到数学有用、有趣。
