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1、示范课 郝玉英27 短文两篇之答谢中书书教学设计教学目标：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。发挥学生的语言创造力，表达心中之美。培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重难点：通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。发挥学生的语言创造力，表达心中之美。教学方法：先学后教，合作探究。教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程：1、 情景导入，明确目标。（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今
2、天我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。1、 预习我知道-作者及写作背景介绍。 文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的与妻书；也可以写景，如吴均的与朱元思书。 文学常识 （1）陶弘景（456536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。 陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不
3、出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。答谢中书书，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 （2）谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 （3）康乐, 即谢灵运（385433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士
4、族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有谢康乐集（系明人辑本）。2、展示教学目标：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。发挥学生的语言创造力，表达心中之美。培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。二、美文我来读感受文章的节奏音韵之美。1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（演示） （要求：感受字音、感受语感、感受节奏） 山川/之美，古来/共谈，高峰/入
5、云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。3、老师范读课文，学生聆听。4、学生齐读课文。三、美文我来译感受文章的画面之美 1、小组合作探讨，自主译文。山水中包蕴的美，自古以来人们经常谈论。高高的山峰直插云天，清清的流泉明净见底。两岸石壁上，五色缤纷交相辉映。那青翠的丛林，碧绿的修竹，一年四季都可以见到。晓雾将要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片；夕阳即将坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。这实在是人世间的仙境，
6、自从谢灵运以后，就再也没有能欣赏这奇妙山水的人了。 四、美文我来品-（1） .语言美 简洁凝炼 ,准确生动 四言为主,骈散结合 ,清新明朗（2） 结构美 学生独立思考文章的结构特点。学生回答，老师引导学生对文章结构总分总的进行整体感知。（演示） 讨论探究:1、本文的主要内容是什么？ 2、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？3、作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？1 本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色2 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。3 多种视角相结合 仰视：高峰入云俯视：清流见底 平视：两
7、岸石壁 ，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。（静景）时间上：早晚结合晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动） 动静结合（形体、声响方面 ）（3）意境美感受文章的意境之美1、带着美去寻找美。短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_之美，你看_”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。例：其一：这里有山水交映之美，你看高峰入云，清流见底，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其二：色彩配合之美。两岸石壁，
8、五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。2、带着美去升华美。 、老师引导学生概括文中景色之美,并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 四季之景 晨昏之景（4）情感美 王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想感情，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感
9、？ 老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。思想探究：“自康乐以来，未复有能与其奇者”隐含着什么感情？ 自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇丽景色的了，但作者却能从中发现无尽的妙处，带有自豪之感，也有与谢灵运
10、比肩之意。v 主题归纳v 本文以清峻的笔触,描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。五、拓展提升表达心中之美1、诵读课文，读出心中之美。、演示背诵技巧：根据课文的结构和描写对象背诵课文。、学生朗读课文，感受文章之美。、学生根据背诵技巧自由背诵课文。、分男女小组背诵课文，表达心中之美。、全班背诵课文，提升心中之美。六 作业背诵并默写答谢中书书 拓展练习，表达心中之美。将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。雾气渐渐地消散，猿猴的长鸣、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。傍晚的夕阳即将沉入水底，淡红
11、的余辉映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余辉给它们镀上了闪亮亮的光彩。、展示学生先学作品。、学生欣赏图片，用心感受画面之美。、老师举例，如何抓住景物的特点进行描写。、学生自己捕捉景物的特点，练习描写。、学生回答，表达心中之美。六、布置作业。美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。7、 教学小结今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。8、 板书设计 总引山川之美 古来共谈 四 仰视高峰如云答 季 俯视清流见底谢 写 之 平视两岸石壁 青林翠竹中 景 书书 景 晓雾-猿鸣 晨昏之景 夕日-沉鳞 抒怀欲界之仙都各产品过程检验的检验时机应在操作者对首件加工完成后自检，并判定合格。再由车间依据计划将需进行专检的部件填写报检单报检，在报检后首先由检验人员应检查车间是否按程序文件的规定开展了自检，然后接受报检进行检验、记录及判定。55
