《语文人教版八年级下册《春酒》课堂实录-突泉二中-刘旭东》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版八年级下册《春酒》课堂实录-突泉二中-刘旭东（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19春酒教学设计兴安盟突泉县第二中学 刘旭东教材分析：春酒是一篇文字浅显，情感温馨的美文。作者抓住生活的琐事，娓娓道来，情真意切。在文中作者用一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对母亲、对故乡的无限眷念。教学目标知识目标 1.理解积累：家醅、炮制、挑剔、薏仁、等词语。 2.了解作者琦君的简介。 3.学会品味文章极富情趣的细节描写，并能活学活用。能力目标1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。教学重点、难点本文的教学重点是让学生学会
2、感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。教法多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。学法1.“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。2.自主、合作、探究。教学课时：一课时教学时间：教学过程一、 导入不知
3、道同学们有没有过这样的经历，当你去外地旅游时，只要你一张嘴说话，别人就会问你是东北的吧？为什么？因为我们一张嘴就都是东北味，说话天生就是大嗓门。是啊，只有道地的家乡人，才会说道地的家乡话，也只有道地的家乡人，才会念念不忘那充满道地家乡味的风土人情。那么对台湾著名作家琦君来说，令他念念不忘的就是童年那一杯道地的家乡味的春酒。今天，让我带着同学们一起来细细品尝这杯故乡的“春酒”吧。二、整体感知 过渡：接下来，请同学们听读课文。在听朗读的时候，请把文中你不会的生字词标上音，并思考作者回忆了故乡的哪些人和事。（听读课文。动笔圈点勾画重点字词、故乡人和事）（学生思索片刻）（板书：事：喝春酒、喝会酒 人：
4、母亲、乡邻们）过渡：刚才同学们讲述的这些美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。我认为无论是哪一个美好的回忆留给我们的印象都是深刻的。三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感（一）纯真的童趣问题引导。过渡：文中有很多描写童年生活的细节，你觉得文章当中哪一个细节给你的印象最深刻，找出来，读一读，你从中读出了什么，感受到了什么？比方说：我谈的是文中第二自然段的，“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。”这里的“偷偷地”写出了作者孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。（幻灯片）请同学们模仿着老师做
5、的认真思考。（温馨提示：今天我们仍然是用“动笔读文法”。要求凡读文必动笔，一边思考一边画。第一步远望，整体读文，把课文中认为是细节的段落标注，把其中的关键词勾画。第二步，近观，细分读文，把关于细节的部分认真批注。第三步，理清联系，看关键词在句子中的作用，在上下文中的作用。）1.三分钟自主思考，分三步动笔读题；2.两分钟同桌讨论，运用两说合作的方式进行讨论，形成共识。注意两说合作的三个要点即有陈述，有比较，有评价。同时强调同桌之间相互追问“是什么”，追问“为什么”。学生发言展示劳动成果。师点拨：主要通过追问的方式进行要点点拨，除去这些要点以外，其余不再讲授。问题预设：（1） “母亲给我在小酒杯里
6、只倒一点点也是个酒仙呢。”“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。（2）我是母亲的代表肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。（3）“我呢，就在每个人怀里靠一下才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）小结：通过我们的分析，
7、我们发现很多这样的细节都是非常富有童趣的。（二）美好的母性过渡：童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒？生：（齐声）母亲。问题引领：相信母亲给大家留下了非常深刻的印象。接下来请同学们找出写母亲的一些细节描写的句子，并说说母亲是一个怎样的人？活动分两步。第一步，自主思考；第二步，四人组两说合作，一人读发现另外三人比较、评价。（六分钟）注：文中描写了母亲哪些细节？如：聪明能干母亲酿的酒最好喝。热情好客让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等纯朴贤惠得到别人夸奖，脸红红的温柔慈爱对我善意的提醒。“母亲得意地说了一遍又一遍” “得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能
8、突出母亲的质朴和贤惠。小结：从刚才几位同学的发言中，我们发现了母亲是一个勤劳的人，善良的人，温柔的人，慈爱的人，质朴的人，贤淑的人。（三）淳朴的乡情过渡：文中除了写了母亲外，还写了乡邻们，尤其是重点写的是阿标叔。那么文中是咋写阿标叔的，从这些语言我们看出阿标叔是一个怎样的人？答案预设：（1）花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。（2）乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛小结：淳朴的乡情让我们感受到，这是一个处处充满温馨的，充满融洽的，充满快乐的故乡。在这里我们感受到了人情美，风俗美。这正是琦君永远怀念的故乡。四、关注结尾，感受
9、作者的美丽乡愁过渡：此时，我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的情感，才是令作者念念不忘的什么味儿？道地家乡味（一）道地家乡味过渡：光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？生：作者找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。过渡：接下来，让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读最后一段。（学生齐读）过渡：对故乡的眷恋，正是萦绕在作者心中的难以割舍的故乡情节。六、书写自己的思乡情师：我想说，其实故乡情节是我们每个人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，我的故乡情节又是什么呢？那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢
10、？请你试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结，好吗？示例：故乡情结是飘漾在空中的烤地瓜书的香味； 是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味； 是生命中一段最本色最温暖的回味。学生仿写：故乡情结是回荡在心中的悠悠茶香小结：从刚才大家所举的例子当中，我们发现了思乡情结已经成为我们中华民族的一大特色。那是穿越千年的永远不老的文化之根、精神之根。所以我相信，我们每一个人无论身居何处，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中，故乡便是我们自己心灵的归属。那么，愿我们每一个人的精神家园里都有一棵永不老去的没有年轮的树吧！六、布置作业1.阅读其他表现海外游子思乡的文学作品；2.记录你记忆中印象最深刻的一
11、次过节情景。附：板书设计喝春酒、喝会酒事教后反思：回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：一、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。在课堂中，我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬。二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领不足。浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。道地家乡味乡邻母亲春酒人
