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1、 香菱学诗 教学设计 【学习目标】 知识与能力 1积累字词，丰富简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言。 2了解作者、作品及人物形象、红楼梦的艺术成就，不断提高古典文学修养。 3讨论分析人物形象，学习小说塑造人物的高超手法，进一步明确鉴赏人物的方法。 过程与方法 1细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，得到阅读和写作的启发 2体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处，理解作者文中倾注的思想感情；赏析小说塑造人物的手法。 情感态度与价值观 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉与坚韧的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。 【重点难点】 1讨论分析
2、香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 2探究香菱学诗成功的原因，引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 【教学设想】 1收集有关曹雪芹资料。了解红楼梦梗概。阅读红楼梦中有关香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。 2这篇课文，内容浅近，人物形象鲜明，以自学为主，通过课堂合作交流来分析人物鲜明的个性，欣赏作品塑造人物的高超的方法。进一步明确鉴赏人物的方法。 【教学过程】 一、引入新课(多媒体播放红楼梦香菱学诗片断 1红楼梦第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂
3、返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公香菱。 2曹雪芹(约17241764)，名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。势败家亡之后，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。红楼梦就是这期间写的他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。 红楼梦是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗
4、、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。 3关于香菱 英莲香菱秋菱香菱英莲 香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神
5、追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 二、整体感知 1结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识。 起承转合 以词害意 地灵人杰 诲人不倦 挖心搜胆 精血诚聚 穿凿 揣摩 建安七子 竹林七贤 王维、杜甫、李白、陆游 2请概括香菱学诗的过程。 香菱学诗的过程有四分法：读诗、悟诗、谈诗、写诗； 有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。 3香菱学诗成功的原因是什么? 首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园
6、这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。 4香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来? 香菱是一个精华灵秀、悟性极高、香菱聪明好学，刻苦钻研，锲而不舍，执着追求。 学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗
7、见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，想去竟是有理有情的。”她举了塞上一首为例说：“大漠孤烟倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术
8、辩证规律。 5黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点? 黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容。格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。（多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。） 黛玉的教学方式很独特，她循循善诱，注重培养学生的自信心，“学诗什么难事?你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白
9、的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。 在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子讲究基本格律、词句新奇为上、立意 要紧，意趣要真、新、深。 律诗是形式，词句是表象，只有立意才是精髓。 课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？ 在红楼梦这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方，有诗人气质的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，
10、对香菱表现出极大的同情、热情，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！ 富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。 6你对香菱的三首咏月诗怎么评价?（思想内容或写作特点） 第一首只说月
11、儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。 第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。 第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。 三、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法 曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。红楼梦中400多个栩
12、栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。 1学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。 香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。 当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土
13、皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。 写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。 对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。 2聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。 学生解读文中有
14、关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。 如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了” 宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知三昧你已得了”“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。” 这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。 四、思读课文，质疑问难 1宝玉说：“我们成日叹说可惜他(香菱)这么个人竟俗了，谁知到底有今日。”这句话里包含着哪些意思? 联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明，弄清宝玉对香
15、菱的态度。 2香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实? 要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。 3塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情? 在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠（胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类）生活在一起而且受他的凌辱，香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等！ 4有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如何理解这句话? 红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象，他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂
