《数学人教版八年级上册“边角边“判定三角形全等》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学人教版八年级上册“边角边“判定三角形全等（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学 科数学年 级八主备人刘月霞学校顺平县河口一中课 题12.2.2 三角形全等判定（SAS）课 时1课时课 型新授时间教学目标知识与技能：1.通过实际操作理解学习三角形全等判定方法的必要性；2.探索总结边角边判定方法，会运用边角边判定两个三角形全等；3.掌握证明两个三角形全等问题的书写格式。数学思考与解决问题：通过对角边角的探索过程，让学生体验从特殊到一般的认知过程，培养学生探究新知的能力；培养学生观察分析的能力，动手能力，训练识图技能。情感态度：通过对问题的探讨，培养学生的协作精神，激发学生学习数学的学习兴趣和热情。教学重点探索三角形全等的条件。教学难点分析问题，寻找判定三角形全等的条件。教
2、法学法画图、观察、猜想、验证、归纳是进行探究的重要方式。本节课课堂教学中，可以采用教师引导与学生参与相结合的方式，既可以跃课堂气氛，让学生充分参与本课中的探究活动中，又可以使学生加深所学知识的认识与掌握。教学环节教 学 过 程 设 计设计意图自主探究一、 创设情境，引入新课大家看一个问题，这是一块三角形的工件，现在损坏了，需要安装和它一模一样的一块，需要知道几个数据？根据以前学过的知识，我们可以测量那几个数据？是否还有其他方法？今天我们继续探索三角形全等的条件。二、探索实验，归纳结论请同桌两个人合作画图:一个人画出一个ABC .另一个人画出一个DEF,要求两个人按如下条件统一,即DE=AB,D
3、F=AC,D=A(即使两边和它们的夹角对应相等).再把画好的DEF剪下,放到ABC上,它们全等吗?按照要求画图、操作.再前后桌交流.并得出结论。 教师叙述：回忆作图过程，分析ABC和DEF中相等的条件 【学生活动】与同伴交流，发现下面的相等量： AB=DE，AC =DF， D=F，ABCDEF 归纳出规律： 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等（简写成“边角边”或“SAS”） 【评析】通过让学生作图，在作图过程中体会相等的条件，在直观的操作过程中发现问题，获得新知，使学生的知识承上启下，开拓思维，发展探究新知的能力 【教学形式】操作感知，互动交流，形成共识 通过问题情境的创设，不但复习了前
4、面的内容，引入了新课，而且激发了学生的好奇心和求知欲，使他们体会探索的过程是为了解决问题的实际需要。 通过让学生作图，在作图过程中体会相等的条件，在直观的操作过程中发现问题，获得新知，使学生的知识承上启下，开拓思维，发展探究新知的能力尝试应用 二、例题点击，应用新知【例2】如课本图112-6所示有一池塘，要测池塘两侧A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点，连接AC并延长到D，使CD=CA，连接BC并延长到E，使CE=CB，连接DE，那么量出DE的长就是A、B的距离，为什么？ ，分析：如果能够证明ABCDEC，就可以得出AB=DE在ABC和DEC中，CA=CD，CB=CE，如果能
5、得出1=2，ABC和DEC就全等了证明：在ABC和DEC中 ABCDEC（SAS） AB=DE 想一想：1=2的依据是什么？（对顶角相等）AB=DE的依据是什么？（全等三角形对应边相等） 【学生活动】参与教师的讲例之中，领悟“边角边”证明三角形全等的方法，学会分析推理和规范书写 【教学形式】教师讲例，学生接受式学习但要积极参与 【评析】证明分别属于两个三角形的线段相等或角相等的问题，常常通过证明这两个三角形全等来解决参与教师的讲例之中，领悟“边角边”证明三角形全等的方法，学会分析推理和规范书写证明分别属于两个三角形的线段相等或角相等的问题，常常通过证明这两个三角形全等来解决进步提高讲练结合三、
6、 辨析理解，问题探究 【问题探究】 我们知道，两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗？为什么？ 【教师活动】拿出教具进行示范，让学生直观地感受到问题的本质操作教具：把一长一短两根细木棍的一端用螺钉铰合在一起，使长木棍的另一端与射线BC的端点B重合，适当调整好长木棍与射线BC所成的角后，固定住长木棍，把短木棍摆起来（课本图112-7），出现一个现象：ABC与ABD满足两边及其中一边对角相等的条件，但ABC与ABD不全等这说明，有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等归纳总结：“边边角”不能作为判定两个三角形全等的条件【
7、学生活动】观察教师操作教具、发现问题、辨析理解。 【教学形式】观察、操作、感知，互动交流四、 讲练结合，应用结论AD例1完成下面的推理：1.在ABC与ABD中，AB=CDB_=_CBC=EFEFABCDEF（SAS）2. .在ABC与ABD中，AB=CDA=D_=_ABCDEF（SAS）例2 AB =CD，BAC=DAC, ABC和ADC全等吗？为什么？CABD（改变结论）：BC=DC吗？BCA=DCA吗？（改变条件）：如果AB=CD,AC平分BAD,结论仍然成立吗？【评析】：引导学生对全等三角形有一个动态的本质的认识，提高学生在复杂的图形中寻找和识别全等三角形的能力。五、作业：人教版八年级上
8、册P15习题11.2的第3,4题【评析】让学生通过独立思考,进行自我评价学习效果,学会反思;并试着与同学交流解决问题,养成良好的学习习惯. 证明三角形全等的思路是：首先分析条件，观察已经具备了什么条件；然后以已具备的条件为基础根据全等三角形的判定方法，来确定还需要证明哪些边或角对应相等，再设法证明这些边和角相等。在得出三角形全等的基础上，利用全等三角形的性质得出对应边相等，对应角相等。了解三角形全等的条件还可根据角平分线、公共边等隐含条件得出。小结1请你叙述“边角边”定理2证明三角形全等的思路是：首先分析条件，观察已经具备了什么条件；然后以已具备的条件为基础根据全等三角形的判定方法，来确定还需要证明哪些边或角对应相等，再设法证明这些边和角相等板书设计三角形全等的判定（SAS）1、两边和它们的夹角对应 例相等的两个三角形全等. 2、“两边及其中一边的对角对应相等”是不能证明两个三角形全等的。教学反思 证明三角形全等的思路是：首先分析条件，观察已经具备了什么条件；然后以已具备的条件为基础根据全等三角形的判定方法，来确定还需要证明哪些边或角对应相等，再设法证明这些边和角相等
