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1、西子针中心小学“至真文化”建设方案前言学校文化，是一所学校的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉，影响着学校发展的进程。学校文化，如一种基因，可植入每一位师生的心灵深处，影响着他们的思维方式和行为习惯。是全校师生教的方式、学的方式及其精神状态。为进一步加强学校文化建设，全面提升学校内涵品质，根据上级相关精神，结合我校发展实际，特制定本建设方案。我们追根溯源、传承发展，将“勤以修身，真以立人”作为西小文化主线，确立“至真”校训，培育“勤真致远”校风、 “勤业启真”师魂、“勤学修真”学风，发展学校特色亮点，打造西小“至真教育”品牌。俗话说，“天道酬勤”。我们认为，“勤”是态度，是方法，是路径；“真”是境
2、界，是目标，是追求。我们的文化建设核心是“勤真致远，立德树人”。本方案是西小今后发展的行动纲领。一、“至真文化”的发展基础1.基于地方文化的溯源 “真”是中华民族文化核心之一，是殷都区民风民俗之魂。安阳素有深厚的文化底蕴：其西太行山，战国名相蔺相如昭示后人秉承“清廉高洁、简约至真”遗风；于南二帝陵，颛顼帝喾二帝，倡导诚信，明查善恶之理念；更有一代名相韩琦，“大度容人，”是后人宽容待人、遵道而行的榜样这块风水宝地又素有“七朝古都”之称，文化底蕴无与伦比。世代安阳人勤恳执着、孜孜以求，在这片文化热土上得以滋养繁衍。2.基于学校历史的传承 西子针中心小学始创于1956年，1975年重建，1997年又
3、建，2017年改建新教学楼，至今已有六十余年历史。岁月如水，从昔日庙宇厢院到今朝高楼大厦，历史长河记载着西小征程的渊源与变迁，从创办之初寥寥几十名学生到如今桃李满天下，这方教育沃土孕育着无数人才俊杰。3.基于校本实践的探索 近几年来的校本实践与探索，更加彰显出学校追求真理、探索教育真道的决心。几年来，学校积极开展十项素质教育活动，扎实推进素质教育。还积极投身课改实验，尤其是“武术文化”“小菜园”和“剪纸”校本课程的开发与实践，以武培德、以勤育人，以剪求美，放飞童心、点亮本色，在丰富多彩的校本实践中追寻“教人求真”的教育真谛。4.基于未来发展的提升 现代学校普遍注重内涵提升促发展。西小需要重新定
4、位、认清目标，不断提升教育品质。“真”以“诚”为根，“诚”以“真”为本。我们传承学校优良文化传统，提炼“至真文化”宗旨，以勤奋自强的姿态努力探求“至真教育”，引领办学发展航向，探索特色发展路径，奠定持续发展根基，努力把西小发展成一所有内涵、有特色、有影响力的品牌学校。二、“至真文化”的理念要素（一）校训（文化理念）：至真“至真”的基本含义就是探求本源，追求真理。我们确立“至真”为学校文化的核心理念包含三层涵义：一是返璞归真，溯真之源。教育的“真”是什么？卢梭说“教育要适应儿童天性的发展”；杜威鲜明地强调“教育即生长”，重点是儿童之于个人生活世界的主体性生长。就是“要使每个人的天性和与生俱来的能
5、力得到健康生长”陶行知也在我们的信条中提出：教育应当培植生活力，使学生向上长。因此，教育的真理真谛、现代教育的核心，是自然状态下作为主体性的“人”的发展。二是去伪存真，求真之魂。汉书说：“真者，自然之道也。” 如何做“至真教育”？“至真教育”的要义是在和谐状态下按照教育规律办事。追求“至真”的至“真”过程需要做到：真情真诚地做教育；师生平等参与，自由思索、善意论争；唤醒学生内部动力，使其“在探索中寻求自我”，进而发现真理、培育精神。三是抱朴至真，归真之道。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“至真教育”的归宿是人人做真人。教师做真教育，扎扎实实为了儿童的生命成长而教；教师真做教育
6、，用爱心、诚心与童心这朴实之心做教育；师生真做真人，明辨是非、善恶、美丑，树立正确的人生观、世界观、价值观，养成淳朴之气，崇尚高雅志趣。“真教育是心心相印的，从心里发出来的，能打到心灵深处的活动”。西小人一如既往地追求教育真谛，用真心真情、做真人真事、品真知真理、做“至真教育”，享受溯真、求真、归真过程的成长与幸福。“至真”，是“至诚”的提升，是西小办学、为政、为师、为生的基础与灵魂，也是教人求真、导学修真、为师勤真的动态过程，引领西小人始终保持一种乐观向上的态度，在返璞归真、追求真理过程中逐步走向自然、圆润、共生的理想境界。“至真”校训自此形成，源远流长，泽被后人。（二）发展愿景：自然童年
7、真味人生庄子大宗师说：“真者，不假于物而自然也。”我们追求的“至真教育”就是“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸”（陶行知语），要让学生拥有自然童年，追求真味人生。一是天真烂漫。儿童的脸上写满了快乐、纯真、童真，六年的小学生活是孩童生命中最纯真无暇的时光，是镌刻一生的难忘记忆。二是修真养性。儒雅知礼、身心康健，有理想、责任与毅力地去追求真理是学生的明显特征；他们在自然环境中自由发展，修炼真、追求真，乐享真味人生。三是真才实学。西小走出来的学生，像山一样稳重厚实，似水一般源远流长。博学、地道，踏踏实实；智慧、高远，有始有终。童年生活是快乐的，小学教育是温暖
8、的。教师对学生倾注真诚的爱，以亲近的姿态让教育走向自然。作为儿童成长路上的同行者和引路人，教师不断追求教学游刃有余的自由之境、师生相会于心的和谐之境，领悟教育本真的澄明之境、奉献中厚实生命的崇高之境，形成教育风格的归真之境、物我两忘悠然自得的“至真”之境，引领学生追求真味人生，做情智发展健全的人。“至真校园”不仅是师生信赖的学园，更是其研习修真的乐园、家园、成长园。（三）教育使命：让每个孩子学做真人卢梭在爱弥儿中说：“如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来。”教育的使命，就是要“让每个孩子学做真人”。一要用真心。教师要真诚开展教育实践活动，使儿童尽情参与，练就康健身心；要以适合儿
9、童的方式展开教学，直探学科本真，让儿童学得快乐、学得有效。二须学真知。教师要基于儿童立场去探索教育真谛、寻找教育规律，朴实、勤奋、真切地引领学生探索教育、实践教育，求得真知、习得真理。三当做真人。教师对教育的真理解、教育的真行为会引领学生真学习、真体验、真发现、真探索、真研究、真反思、真表达，学做真人。只有师生一起生长出“至真”的根，才会以愿景与动力滋养生长至“真”的蓬勃之树，方能采撷“至真”的累累硕果（四）校风（学校精神）：勤真致远勤：勤奋自强，勤以修身。业精于勤。“读书破万卷，下笔如有神。”“书山有路勤为径”。学生要勤奋地寻真知、求真理、养真情。“天行健，君子以自强不息。”（周易）教师要勤
10、学习、勤研究、勤反思，尚“勤”而至“真”。遇到困难要刚毅坚卓、发奋图强、迎难而上。西小师生要把勤奋作为修身的习惯，不妄自尊大、不妄自菲薄，勤恳踏实地砥砺前行，做好每件事、育好每个人、练就好品质。真：向善求真，真以立人。 “至真教育”似水，流淌不息而诲人不倦有德行，包容万物而爱满天下有教化“至真”，体现在为师者探求教育规律的责任与追求，表现为师生和谐幸福地习得真知真才、养成真性真情，从而成为西小人的为学之道、为人之准。“勤”是态度与途径、“真”是目标与境界，“勤真致远”就是尚勤求真，实现（树立）远大目标。作为求学、做人的准则，作为育人、教化的标准，我们鲜明地高举“勤以修身，真以立人”的文化主张，
11、倡导代代西小人恪守谨遵、发扬光大。（论硬件设施，西小已无明显优势；论优秀人才，“学科领军教师”数量不多。寄希望西小“至真至诚”气脉能够不断流传生长下去。我们坚信：只要至“真”的心怀不变，只要勤勉的姿态不停，我们一定可以抵达“至真”的境界！ “至真”是西小提升教育内涵、打造教育品牌的“强校梦”。但至“真”的过程不能一蹴而就，而要坚忍渐行。至“真”路上，须“勤”字当头、风雨兼程、义无反顾。身为西小人，“想要海阔天空，做要脚踏实地”，勤奋自强、勤以修身，向善求真、真以立人，携“勤真”而“致远”。）（五）政风：勤政 守真勤政：恪尽职守、遵章守纪，按制度与规律办事。在西小，人人都是管理者。作为校长，要能
12、领导教学、发展教师、引领科研、提炼文化。要忠于职守、认真学习、务实工作，从规范办学的“人治”走向制度办学的“法治”，追求文化办学的“德治”的“至真”管理境界。作为学校管理者（中层干部），要诚信自律、统筹规划、热情服务，注重人性的温情，激活团队的活力，引领教职工树立“干好事”的意识。班主任作为学生成长的管理者，要为人师表、循循善诱、诲人不倦，引导学生学会学习、学会交往、学会合作、学会做人，以儿童为中心钻研业务，以爱满天下为情怀投身教育，教学做合一，勤勉为师、教人求真。守真：坚守本真、真心诚意，自觉地为师生服务。作为管理者：一要坚守真教育的情怀，守得一份和谐、一种清雅、一片本真；二要恪守教育的规范
13、，要管得住自己，远离世俗功利，像水一般润物无声；三要追求真教育的境界，通过不断地学习、实践带领教职员工勤做教育、共创“至真”。“政者，正也”。一身正气、廉洁自律、克己奉公，是党员干部的为人之本，从政之基。学校管理者当坚持正确的办学方向，以服务为职责，以发展为使命；自觉讲诚信，懂规矩，守纪律，勇于担当，进取有为；以“功崇惟志，业广惟勤”的要求来修身、守真，真心诚意为师生服务。做一个“政治上靠得住，业务上过得硬，发展上有本事，教职工信得过”的好干部，带领全体教师敬业爱岗、关爱学生、真心育人。（六）教风：勤业 启真勤业：以勤奋的姿态抓住“德育研究”与“教学研究”的主业不放松。作为教师：一要勤养专业精
14、神；二要勤学专业知识；三要勤练专业能力。启真：以勤奋的姿态朝着“开启蒙昧”与“传授真理”的目标去努力。以勤业为基础，以“启真”为目标，诲人不倦，教好书、带好班、育好人，钻研课堂、关爱学生、岗位成才。西小的教职工要“有理想、有底蕴、有智慧”地追求“无私的奉献精神，扎实的课堂教学，上乘的教学质量”，从“勤业”走向“精业”，更好地引领学生的学习，与学生一起生长，以教师的发展达成学生的最优化发展，与学生一起走向“至真”的境界。（七）学风：勤学 修真勤学：勤劳、踏实地去学，扎实、朴实地做童年应做的事。西小地处农村，生源都是本地农家孩童，孩子们只有通过勤学才能插上展翅高飞的翅膀。修真：快乐童年，得知真味；
15、学生从“勤学”到“善学”即“修真”，这里的“真”释为康乐童真。快乐的童年是乐学的时光，乐于参加学校系列教育活动，享受其中、成长其中；快乐的童年是习真知的时光，乐于以真诚的姿态去探究、发现，去好好地享受过程、寻求结果；快乐的童年是修养真性情的时光，心怀理想、踏实前行，志存而高远。“勤学修真”，是学生学会方法、学会取舍、学会做人的过程，从主动学习走向善于学习，从去伪存真走向掌握规律，从“把书读厚”走向“把书读薄”，修得“善学习、善合作、善表达”，最终走向人生的“至真”境界。三、“至真文化”的建设措施（具体管理细则分别见附件1学生自主管理细则和附件2教师绩效考核条例）等。（一）构建“勤政守真”的自主
16、自觉管理文化管理文化是“至真文化”的保障，是管理层、尤其是校长在长期教育管理过程中凝练出的管理智慧，是指挥全局、设计办学的指向标、保障网。人人都是管理者，全体教职工应自觉实践西小自主管理文化，为学校“至真文化”建设保驾护航。在学校“勤政、守真”政风指导下，我们提炼出以“克勤无怠、以人为本”的管理思路。通过各自特长发挥，集各种人才优势，使学校内部真正做到思想上“合心”，言论上“合拍”，行动上“合力”，从而形成“自律、自觉、自能”的行为文化，将教师队伍的优势转化为教育优势，实现学校管理工作的优质高效，达到学校的自主创新发展，建成“精神、文化、发展”的现代学校。1. 克勤无怠，自己管理好自己一要建章立制。我们以“传承与创新”“公平和激励”为原则进行顶层设计，修改完善教师绩效考核量化表等考核细则，出台“学校新三年
