《语文人教版八年级下册《吆喝》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版八年级下册《吆喝》教学反思（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、吆喝教学反思汉语语言是美丽的，语文学科是有魅力的，语文教学是充满艺术的。语文课堂不能失去语文的色彩，必须要立足并扣住文本，教给学生评点语言文字的方法，注意语文素养的培养，回归本色。吆喝这篇文章显然是学吆喝，而不是学“吆喝”，因此，我引领学生感知内容后，先声夺人，听着旧北京吆喝声走进课文，以此渲染一种浓浓的京韵文化氛围，让学生自然而然的跟着思路走进课堂。再品析语言，感受吆喝词儿的韵味儿，体悟感情，并在学吆喝中体察吆喝人的生存状态人生境界，最后，学习吆喝一文组材的技巧,整个教学环节循序渐进，条理清晰，使学生能一步步理解一种浅表的的现象其实是一种文化现象,蕴涵着深厚的文化底蕴。 积累方法之“语文味儿
2、”：要留住语文的根，就需要指导学生学会阅读，指导在阅读中积累方法，在“赏吆喝,品语言“时，教给学生积累比喻拟人等修辞,抓住事物的特点写形、写色、写味；在“悟吆喝,说感情”的环节中，教学生抓住程度副词、褒贬语、评价语体会作者感情；学写法时，教学生学会抓住关键句（过渡句、总领句、段落中心句），以作者组材技巧带给学生写作的提示，这一点我觉得教的扎实而活泼。注入了“文化味儿”，让语文教学提升学生的人格品味。 我粗浅的以为，文化味儿是语文教学的很高境界，如果能借文本的阅读让学生积淀了语文素养，丰富了文化的内涵，提升了人格的品味，那真是一种美的享受。本单元的目标中提到：“民俗是人类文明积淀中的一个重要组成部分。关注民俗，了解民生和民间文化。”因此，听旧北京吆喝、学吆喝表演以及拓展发现交流身边的民俗文化等环节，让学生切身感受了民俗文化的熏陶。 回看整节课，我与学生的语文学习之旅是愉悦的，注意了学生自主性的发挥，教师角色定位准确，多媒体辅助手段效果很好。而遗憾之处却也给了我最好的警醒和思考：让课堂更多一些精彩的朗读、让小组合作更具有实效性、让课堂的拓展更具有深远意义
